学习任务群模式下初中语文群文阅读教学实践分析 学习任务群模式下初中语文群文阅读教学实践分析摘要：初中语文成绩高低与学生的阅读理解能力息息相关，为了更好地促进学生语文学习能力，基于“学习任务群”的群文阅读下面是小编为大家整理的学习任务群模式下初中语文群文阅读教学实践分析 ,供大家参考。
"学习任务群"模式下初中语文群文阅读教学实践分析
摘要：初中语文成绩高低与学生的阅读理解能力息息相关，为了更好地促进学生语文学习能力，基于“学习任务群”的群文阅读模式逐渐被大家所知，利用该模式能够更好地提高初中生语文阅读水平，帮助其掌握课文内容。这种新兴的教学模式通过将群文阅读文本与课堂文本内容结合起来促进学生理解语文知识。
关键词：任务群；初中语文；群文阅读；语文教学
引言：
“学习任务群”即以语文教材为基础，根据教学的实际情况将其分为几个真实情境的专题，以达到更好地适应语文核心素养的产生、发展与推广的目的。通过结合主题，对各类学习资源进行整理与整合，设计出各种学习任务；其次，鼓励学生在任务小组内进行自主探究性学习，进而发展自身的个性，提升学习的自主性，最终实现学生的全面发展。教师与学生的角色在学习任务群引导模式下可互相转换，教师在课堂环境里只作为组织者，而学生才是真正的学习主体。其中教学形式以大单元形式为主，即以学习项目为载体进行课堂教学。该模式在课堂教学中的运用能有效改变既往传统课堂教学模式中主客颠倒的弊端，更加符合核心素养下的初中语文课堂教学核心要求。
一、群文阅读的概念
群文阅读是以某一特定的群体为对象，对其成员进行有组织性地搜集相关资料，并在教师指导下完成文章内容阅读分析的过程。群文阅读通过大量搜集
“一”类阅读，让学生通过自主选择同一题材材料后将自己所要学习到或想知道什么知识点呈现给他人，同时也可以向老师求助和获取更多信息资源等方式来获得更好阅读效果。群文阅读与传统的群文阅读不同，它是以某一特定群体为对象，在教师指导下完成文章内容搜集、写作过程以及相关延伸拓展等活动所进行的一
种学习方法。在教师指导下，学生自主选择所要学习的相关文章，以小组为单位，完成一篇具有共同特征与个性的作品。这种方法可以帮助同学们了解作者写作意图和表达出自己对该篇文章独特见解，同时也能够激发起他们之间相互交流探讨观点的兴趣。教师也在课后根据学生自身特点进行选择并组织的文章内容学习，它不仅包括了阅读材料、思想情感等方面，也包括了在阅读过程中所遇到的一些问题，如文本表达、思想情感以及相关延伸拓展等。
二、基于“学习任务群”的初中语文群文阅读范式意义
学习任务群的教学模式下，教师可以根据学生对课文内容、结构以及知识点等方面的需求，结合“学与写”相结合方式进行有效指导。通过学习任务群阅读同一主题的相关文章和资料信息分析得出在该课文中所要表达的是什么思想感情，更有利于基于学习目标导向式课堂上开展群文写作训练活动。在课堂上教师可以根据学生的兴趣点，将课文教学内容分成不同层次，对其进行分层。对于低水平段的同学来说他们已经具备了一定基础知识储备和理解能力；而高水准阶段则需要进一步提升自己综合素质与专业素养等方面来提高阅读效果。通过学习任务群这种方式能够有效帮助初中语文组内成员更好地完成课堂作业以及小组间交流讨论活动中所涉及的相关教学内容，并且还可以培养学生独立思考问题、解决问题能力等等。在阅读任务群的运用过程中，教师需要明确教学目标，并且根据学生所学内容制定相应的学习计划。通过这种方式能够有效地帮助初中语文组内成员提高自身综合素质和专业素养。同时还可以促进师生之间关系更加和谐、融洽。通过“学习任务群”激发兴趣爱好，让同学们在阅读过程中积极主动参与进来，在阅读的过程中感受到学习带来的乐趣，从而激发学生们自主思考问题。
“学习任务群”模式是一种新的教学模式，它在一定程度上提高了学生的阅读能力
三、基于“学习任务群”的初中语文群文教学设计
任务是学习任务群的中心，只有先明确任务才能产生高效的语文学习活动。此外，在教学实践中学习任务的教学设计必须从问题开始，即问题群，因此如何设计问题就成了语文课堂教学的关键点。
传统教学模式以原文内容为基础，教学的主要目的是解读课文文本。教学模式一般是教师导读与讲解，课后由学生根据课文做练习找答案。此外，以往的教学模式还热衷将课文作为载体，根据分类传授本文知识、写作知识、文言知识等等，教师热衷于系统的讲解。此后再将知识分类训练，让学生将其转化为学习任务。
学习任务群应当将问题的设计纳入其中。问题设计可以分为以下几种：第一，将一篇课文，一堂课和一个教学环节通过环环相扣的问题连接起来展开和推进，这些问题循序渐进且相互依存，并由浅入深。每环之间要根据教学逻辑来进行，并要考虑学生的逻辑思维方式来开展。其次，还可以设计一个主要问题或者中心问题，然后其他问题将围绕该中心问题展开，所有的其他问题是为了解决中心问题而设计。
四、学习任务群在语文阅读教学中的应用
（一）利用学习任务群，确定群文阅读学习目标
学习任务群教学是一种以学生为中心，强调“学习目标明确，主题鲜明，内容完整”。在初中语文群文阅读教学中要充分利用这一模式。首先确定好群文阅读的主要方向和学习目标，然后根据课堂上所学文本知识方面去进行拓展延伸；其次根据不同层次、不同年级学生制定相对应的任务群策略书来帮助学生巩固记忆文章大意等，并在此基础之上对自己完成作业过程中遇到问题及时反思改进；最后教师可以根据学生的阅读情况，针对不同层次、不同性别和学习需求，设置相应的任务群。
（二）采用小组合作方式，促进学生主动意识
在传统的教学中，学生往往只注重知识层面，而忽略了对阅读方法、技巧等方面能力的培养。因此为了更好地促进群文学习任务模式下初中语文群文学习指导策略研究和实践活动，开展必须以合作方式为主。首先教师要充分利用好课内时间进行小组协作探究与讨论交流；其次可以组织各种形式多样且富有创意的比赛来吸引学生参与到课堂中去，从而激发学生主动阅读兴趣；最后在教学过程中学生之间相互帮助、互相借鉴，共同进步。
结语
综上，初中语文群文阅读范式中学习任务群的使用不仅可以有效促进语文阅读教学的健康发展，还能与当前的教育核心更好融合，帮助学生在老师指导的基础上通过自己的思考更加深刻地领悟文章内容和情感，在此基础上将对本文进行新的思考拓展，使得创新的群文阅读范式发展为教学阅读的关键环节。
参考文献：
[1]黄水平.运用群文阅读提升学生核心素养的实践研究[J].教育（周刊）,2021,000(023):P.66-68.
[2]刘东明.基于"学习任务群"的初中语文古诗词群文阅读教学策略[J].广西教育，2022(31):3.