学校的封闭式管理一直以来都是学生、家长和社会关注的焦点。家长把孩子送到了学校，目的就是能让孩子有一个舒适的学习生活环境。一个学校的管理制度，管理模式，是家长选择学校的一个重要参照条件。我校实行了封闭式管理，目的很简单，为的就是保障学生们生活、学习、吃住安全，培养学生良好的生活习惯，让家长们放心。学校封闭式管理究竟是利大还是弊大？这的确是一个令人深思的问题。现在举国上下都在搞素质教育，素质教育要求研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的方法对他们进行教育和引导，因材施教，全面提高学生的思想品质、科学文化、身体心理、劳动技能等方面的素质，以培养能力、发展个性为目的，不但要注意研究学生的共性，而且还要研究学生的个性，使他们全面发展。那么封闭式管理与全面提高学生素质是否相矛盾呢？结合我校实际对农村初级中学开展封闭式管理的利弊作一浅析。
一、学校封闭式管理的“利”
（一）“封闭式管理”能够控制社会不良因素对学校的影响
隨着社会的不断开放，各种思想、行为都在影响学生的人生观、世界观、价值观，影响着学校的管理，而目前学校的德育教育在社会这个大家庭面前显得是那样苍白无力。针对学生处于社会各种因素的影响而又不能正确对待的现实，为了消除社会种种不良现象或消极因素对学生的负面影响，学校采取“封闭式管理”未必是件坏事。
（二）拓展学生学习空间，培养学生良好的行为习惯
我校地处城乡结合部，多数孩子为独生子女，绝大部分家庭对孩子溺爱，对行为习惯的养成比较放纵，有些家长由于忙于进城务工，留守儿童的监护人对孩子疏于管理或已无法管理，有些家长文化素质低，对孩子的正确教育方式不当，社会闲杂人员、网吧等社会因素也影响学生良好行为习惯的养成。由于种种因素的影响，学生的世界观、人生观、价值观扭曲，缺乏爱心，不懂感恩。实行封闭式管理后，学校对学生的学习、生活、活动、休息等各个方面都制定了相应的规章制度，学生在教室里可以养成良好的学习习惯，在公寓里可以养成良好的休息习惯，在休闲时可以养成同学之间相互交流、沟通、协作的习惯，在餐厅就餐时可以养成节俭的生活习惯。也就是说，学生的学习场所不仅仅是在教室里，而是遍布校园的角角落落。学生学到的是丰富的知识，养成的是各种良好习惯，提高的是各种能力。所以封闭式管理大大拓宽了学生的学习空间。
（三）寄宿制管理，学生人身安全得到保障
大多数学生意外伤害事故都是发生在上学、放学的路途中，农村学生由于监护人疏于管理，在家中发生意外伤害事故，如骑车、爬树摔伤，甚至因打架斗殴引起家庭纠纷，社会闲杂人员在路途中围堵、殴打、勒索学生等等现象，严重影响学生的人身安全。学校封闭式管理在一定程度上降低了学生发生意外伤害机率，为学生提供了一个安定的学习环境。
（四）集体生活的空间，培养了学生自理、自立、团结、交往的能力
由于国家计划生育深入人心，独生子女家庭逐步增多，子女越来越被父母视为掌上明珠，许多应该是孩子做的事情都被父母代劳了，而且父母对孩子的要求有求必应，长此以往孩子独立处理问题的能力和自我约束的能力就越来越差。学生在集体生活过程中学会做事、学会共同生活。交流合作的能力进一步加强。对现在孩子普遍存在的如孤僻、任性等心理障碍有一定的矫正作用。我校实行科学化的管理，在生活老师的指导下，学生管理自己的生活、做自己的事情，如：自己刷碗、洗衣服、洗澡，按时休息等。学生遇到困难问题时，生活老师及时指导学生找出解决问题的最佳办法。就餐时，生活老师发现有一些学生专吃青菜、不吃肉，有的甚至把肉倒掉的现象，生活老师就找这些学生交流，讲解许多科学用餐的知识和爱惜粮食的故事，让学生知道自己这样做，不但有损于自己，还浪费了资源，经过生活老师的教育，这种现象基本上没有了。这样可以培养学生独立处理问题的能力和自我约束的能力。帮助学生克服身上普遍存在的任性和挑吃挑穿的不良习惯。有利于培养学生良好的生活习惯。在封闭式管理的学校里，由于学生的学习、生活、休闲都是在校园里。学校犹如一个大家庭，同学之间犹如兄弟姐妹，师生之间犹如父（母）子（女）。因此学生在学习、生活、休闲中不是孤立的，而是互相联系的。学生学习、生活、休闲中在教师的影响、指导下，互相帮助、团结协作、加深交往、增进友谊。事实证明封闭式管理的学校的学生交往合作要比非封闭式管理的学校的学生交往合作要好得多。
（五）远离社会负面，屏蔽不良影响
我们知道，社会是一个纷繁复杂的统一体，存在着多种危机，而学生群体是一个自控能力相对较差、不具备足够的分辨能力、易受外界不良风气、思想侵蚀的群体，非封闭式管理的学校打开校门将学生的管理置于一个无限扩大的空间是一种极端危险的做法。如很多学生在放学路上被围堵抢劫，很多学生夜不归宿，很多学生酒吧网吧泡通宵等等、、、很多资料表明，全国平均每天就有两个学生被社会闲杂人员殴打。实行封闭式管理则能减少学生出入社会不良场所的机会，能抵制社会的负面影响。
二、封闭式管理的“弊”
（一）大量制度的落实，影响学生的主动性
校园是提供学习和生活的场所，也是学生展示才华和塑造自我的基地。封闭式学校必须严守一大堆学习和生活制度，往往与严厉的惩治直接挂钩。在这种情况下，学生只能重复着“三点一线”的生活，每天在公寓—餐厅—教室来回转。封闭式管理中大量制度的落实，会使学生丧失主动求知的欲望，主动学习的要求。一旦那些规章制度变得无影无踪，他们就会迷失了自己，不知何去何从。培养学生的主动性，让他们在面对学习、生活上的困难时，有极高的耐心和极强的毅力才是关键，而不是让他们在“皮鞭”之下变成学习的玩偶。
（二）“封闭式管理”切断了与社会的联系
封闭式管理会让学生产生“笼中小鸟”的感觉，时时刻刻都处在一种压抑状态之下，一种从心理到身体上的压抑。人人都表现得规规矩矩，但个个都显得神情漠然。实行封闭式管理后，尽管学校定期邀请学生家长代表、社区代表到学校给学生做报告，但毕竟是杯水车薪，这种管理方式阻断了学校、家庭、社会的沟通。
（三）教师角色的转变，增加了教师的精神负担
我们知道在封闭式管理的学校里。教师对学生的教育是全天候、全方位，教师已经把家长看管孩子的责任也接承过来了。教师不但是学生的教师，还是学生的“父母”，是学生在学校的监护人，教师不光教学生读书学习，还要为学生的衣食住行病负责，因此增加了教师的负担。教师处于亚健康状态，如何让教师的消极情绪得以宣泄，让教师们能以积极的心态步入课堂，以愉悦的心态完成各项工作，应是我们积极探讨的课题。
三、加强管理，变弊为利，提高管理效能
学校封闭式管理只要学校硬件到位、人员到位、管理到位，就利大于弊。要让学校封闭式管理发挥最大的效能，就要做好以下几方面的工作：
（一）加强功能用室的配套使用与管理
满足学生学习生活的需要。要提高教育教学质量，就要为学生提供一个舒适、安定的学习、生活环境，因此学校硬件建设要到位，才能充分保障学生在校学习、生活的需要。如教室、公寓、餐厅、图书室、阅览室、仪器室、实验室、微机室、等等一应俱全，要能满足学生的学习、生活需要。
（二）加强教职工队伍建设，发挥强大的服务功能
要提高教育教学质量，就要有一支高素质的、专业化的教职工队伍。由于学生在校学习、生活的时间延长，学校就要配备相应数量的教职工。如行政管理人员、专职教学人员（各专业俱全）、安全保卫人员、卫生防疫人员、图书、仪器管理人员等等。尤其是餐厅、公寓服务人员素质要高，学校在管理上也要定期核查，增强这些管理人员的服务意识，保证学生有一个安定的学习、生活环境。
（三）加強校园文化建设，使校园成为学生的学园、家园、乐园、文艺百花园
凸显出封闭式管理的优越性，就要创设一个让学生舒心的文化氛围，确保学生的心理健康发展，积极创建校园文化氛围，营造良好的育人环境。只有现代化的教育思想和科学化的管理，才能使学生学得轻松愉快，才能使校园变成培养人才的摇篮，个性发展的乐园。学生自由支配时间多了，其爱好和特长才能得以发挥。学校应在丰富校园活动的同时，有意识地让学生多接触、多了解社会，或组织学生多参加社会实践活动。学校在加强教室、公寓的布置以外，要充分利用黑板报、宣传栏、标语、校园广播、校园网络等方式营造氛围，积极开展各种课外兴趣活动，张扬学生的个性特点，让学生在固定的时间内上网查阅资料、阅读课外书、定期组织学生观看电影、书画展、文艺演出、举办读书会、体育比赛;邀请社会各界人士到学校为学生作报告、讲座等，组织学生
春游、秋游，清明节扫墓、到敬老院参观等活动，以舒缓学生的学习、生活压力，让他们能以饱满的情绪投身学习，以提高教育教学质量。
总之，封闭式管理有利有弊，但利大于弊。只要我们扬长避短，充分调动广大教职工的积极性，就能帮助学生树立正确的审美观、价值观、人生观，使其具备健全的人格、高尚的情操、远大的理想、坚定的信念、良好的习惯，才能经受住社会发展的挑战和更为严格的考验，就能更有利于学生品质的培养，增强学生的竞争意识和社会责任感，使学生成为社会有用之人。