责任督学督导案例分析 责任督学督导案例分析（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：_________________下面是小编为大家整理的责任督学督导案例分析 ,供大家参考。
责任督学督导案例分析
（经典版）
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序言
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案例分析我们再熟悉不过了，案例，就是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述。它是人们所经历的故事当中的有意截取。下面本店铺给大家带来责任督学督导案例分析，希望大家喜欢！
责任督学督导案例分析篇1本学年根据学校的工作安排，我担任学校的主抓七年级工作，在学校其他领导和教师们的理解、支持和配合下，我顺利完成了本学期的工作。现分享一下我的一些工作体会和工作案例.
案例背景：
枣园中学七年级现有学生86名，学生来源主要是附近村庄就近入学的农村适龄儿童，由于学校比邻教学硬件比较好的太和寨中学和南戴河中学，所以在招生时学生外流较大。现有的学生基本素质较低，因此抓好学生的课堂纪律及出勤等情况是工作的重中之重。
案例描述：
一部分学生在校期间经常出现不完成家庭作业，务水平、业务能力，那将会严重制约学生的认知发展。因材施教不能停留在口头上，需要教师从自身出发，提高自己的业务水平、业务能力，从而挖掘教材的知识体系，进而面对学生有的放矢的进行传授；
二、提升学生学习兴趣，转变学生学习习惯。兴趣会对人的认识和活动产生积极的影响，所以兴趣是促发学生学习知识的源泉，而学习知识又是兴趣产生的基础条件，知识与兴趣二者相辅相成；
学习习惯在于养成，养成良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性;有利于促使学生形成自己的学习策略，提高学习效率;有利于培养自主学习能力;有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。
沈铁斌
20_年5月31日
责任督学督导案例分析篇2【案例背景】?
责任督学挂牌督导是教育督导改革和发展的创新形式，是人民群众问题“倒逼”行政决策与行政执行的新型督导方式。接受人民群众的来电、来信、来访也顺理成章成为了我们责任督学的常规工作，解决好家长和学校的诉求才能有效架起家校沟通的桥梁，才能全力助推学校发展，办好家长满意的学校。
【案例描述】
我担任责任督学挂牌督导的__乡中心学校是一所农村小学，该乡经济落后，部分村落山大沟深，但家长对子女上学问题特别重视，子女上好学的愿望与意识特别强烈。20_年4月我去__乡中心学校中心幼儿园督导检查时发现：__乡__村、__村全托幼儿共有10人，晚上住在幼儿园。
针对以上问题，对中心幼儿园下发了整改通知书，于5月10日前完成，要求中心学校要强化属地化管理思想，加强对中心幼儿园的管理，并督促中心幼儿园限期完成整改。
【案例分析】
1、大量年轻父母外出务工，把年幼的孩子留给年迈的父母，孩子成了留守儿童。在这样的家庭里，爷爷奶奶对年幼的孙子孙女上山村幼儿园进行接送力不从心。
2、风险高、成本高。山村幼儿园全托时容易发生的风险点是：取暖采用煤炭，容易发生二氧化碳中毒；
没有配套的卫生教师和设备，容易造成传染性疾病的扩散；
一旦发生急症，后果非常严重。另外，现在很多全托幼儿园为了提高幼儿园的成本，就会出现乱收费的现象，并加重家长的负担。
3、势必会减少幼儿和家长相处的时间，会产生亲子关系危机。3-5岁的孩子处在生长期，身体、心理、生理发育尚未成熟，需要亲人的关爱，需要和亲人交流。把孩子送到全托幼儿园既会减少和孩子相处的时间，会产生长期分离的焦虑，从而会产生亲子关系危机，进而影响家园合作关系。
4、会产生家园教育方面的差距。在全托幼儿园里面，能更好的培养独立学习和生活的能力。而回到家中后，家长认为，把孩子交给幼儿园，回到家就随着孩子想干什么就干什么，这样会使孩子偷懒、懈怠，养成不良习惯。
【案例反思】
一、科学服务，讲究实效
责任督学挂牌督导服务于学校，在接到家长投诉或发现问题时，尤其是棘手的问题，首先，要做到不盲目答复，不慌乱，通过倾听、询问等多种方式做好与家长或教师的交流，与学校领导的沟通，同时也要亲自实地察看，以确保信息的准确性、真实性。其次，要认真分析获得的信息，分析学校内外部环境，分析责任督学的职责与权力，查找并分析相关的法律法规，发挥我们的各种优势，提出解决的方案或者建议，争取相关部门的支持。
二、做好桥梁，为决策服务
责任督学是政府、教育局与学校、家庭联系的纽带和桥梁，在工作中，我们一定要坚持理论联系实际、求真务实的工作作风，为政府和教育局领导做决策服务。例如本案例中，本人及时下发整改通知书及上报教育局相关部门，并及时督导检查整改情况，使其按时完成整改。我们还要贴近学校，走近教师、学生和家长，解民情，解民忧，做好学校与家长的润滑剂，助力学校办人民满意的教育。
三、以督导为己任，规范办学行为。
学校是教书育人的地方，规范学校办学行为，营造安全、安静的校园环境是政府义不容辞的责任。责任督学为政府和教育局建言献策，实现督政与督学的紧密结合，有效转变了政府的管理职能，更好的维护了学校校园及周边安全，为解决社会矛盾，规范办学行为提供了坚强保障。孩子是祖国的希望和未来，为孩子的学习和健康成长营造安全的校园环境应是全社会的责任，更是政府相关部门认真履职，服务群众的重要体现。维护学校校园及周边环境的良好秩序，保证学校正常的教育教学秩序和生活环境，给全体教师、学生营造一个安全、安静、安心的环境，学校干部、教师才能真正静心教学，潜心育人，办人民满意的教育。
四、牢记职责，扎实工作。
经验告诉我们：督学必须要履职尽责，才会发挥最大效益。无论是一人行动还是小组行动，无论是专项督导还是过程性督导，督学都应该牢记职责，认真履职。要尊重学校意见，采纳教师看法，加强与学校和老师的沟通，密切相互联系，融洽相互关系，顺利开展工作。能够受到学校和老师们的欢迎和感谢是一个普通督学最高兴和自豪的是事情，更重要的是保质保量完成各项督导任务。
作为责任督学，要把上级安排布置的工作任务落到实处，要发现宣传学校的亮点，发现解决学校存在的问题，关注助力学校的发展，要用专业的视角和敏锐的眼光去审视学校现实、学校需求与学校发展之间的关系，帮助学校不断向内涵发展，出色完成各项工作任务。
责任督学督导案例分析篇3【案例描述】
每次去学校督导我都要走进课堂，且大都是随机听青年教师的课。因为近年来大批的青年教师进入学校后，学校在青年教师专业成长方面所做的工作是否有成效，他们的教学处于什么水平，作为督学必须要了解。几次听课下来，我发现不少年轻教师的课堂教学存在许多问题，有的很是令人担忧。不管今年新入职的教师还是已工作两三年的教师，每所学校都有部分青年教师的课堂教学效率极低，教学目标不明，思路不清，解析教材能力欠缺，更不用谈教学理念问题，教学质量更无从谈起。我们看到的正如学校领导的说法一致，因青年教师人数较多，而学校缺少学科骨干教师，没有领头人，这一现状制约着青年教师的成长。提升青年教师教学能力已成为几位学校领导最关注的问题。
【案例分析】
长安路学校一位语文教师，任教低年级，虽工作几年了，但教学水平仍停滞不前，班级成绩低于同年级十余分。上课时眼里没学生，心里没教材，只是跟着课件走。为这个班的孩子做点什么。也就是从那时起，我把青年教师专业成长作为我督导的重点。结合之前在学校工作的经验，我建议学校把青蓝工程落到实处，给青年教师指定师父，并给师父定任务，定期进行青年教师汇报课，并把这一项目纳入考核；
学校须加强校本培训，通过开展主题教研活动提升教师专业水平；
另外，与周边学校建立校际联盟，通过校际间学科教研活动提高教师业务能力。
【整改及其结果】
学校开展了师徒结对活动，在学科骨干教师不足的情况下，根据需要，重点为薄弱青年教师物色好师父，并签订师徒结对协议书，明确师徒的职责及具体任务，每学期举行徒弟汇报课。同时，与区内另一所学校建立了联谊学校，并定期开展学科教研活动。这学期，当我再次走近这位老师的课堂，我欣喜地发现，这位老师的课堂教学规范了，能够根据教材特点和学情选择教法，能够关注学生的学习状态，学生的学习习惯也有了明显的进步。在评课时，我仍不住对他称赞，他也很难得地露出轻松的笑容。不仅是这一位老师，其他青年教师在这样的培养模式下也得到较大的提升。
【案例反思】
督导工作不能浮于表面，要讲究实效。学校工作千头万绪，常态化的校园难免出现一些难以解决的问题，作为督学，要有敏锐的目光，去发现存在的问题，并协助学校找出行之有效的整改方案。首先，在督导过程中，我尽量把自己当成学校的一员，以主人翁的角度，发自内心地去调查、发现、反思，只有这样，才能有真实效。其次，在督导工作中，我又要求自己尽可能地以更高、更正的视角，深入调查，从而发现制度、具体实施中的亮点和不足，发现那些不科学、不切合学校发展的地方，和学校的领导、老师切实探讨出切实可行，更高效的举措，从而进行指导，达到推进学校的发展的目的。
责任督学督导案例分析篇4【案例背景】
1所学校常规教学的好坏与否，直接关系着1所学校的教学质量，关系着教师业务水平的提高。作为学校督导员，如何解决学校在常规教学方面的问题，引发了我的思考。在督导工作中，对常规教学进行督导是督导室的任务之1，对教学进程和效果进行检查评价，催促教师不断地提高本身的专业水平和教学水平，同时对学校教学工作总的运行状态进行检查和催促，能够为校领导和职能部门的决策提供根据。
【案例描写】
20__年11月，学校督导室在对学校常规教学工作进行督导时，发现了1些我校教师在教学方面存在的问题。例如：部份教师课堂教学方式陈腐，有些教师存在拖课现象，有些教师对学生的作业批改不够细致，有些教师试卷讲评课效果不佳。教研组的每周的教研活动总是会有人有课调不开，评课时，大家多半也是唱“赞歌”，不讲真话，也不愿意说实话，隔靴搔痒，活动收效甚微。
是直接地跟学校“摆事实”、“讲道理”，检查、督导，强势干预？还是间接的引领、指点、催促他们弄好常规教学？我首先分析了学校出现这问题的缘由。选择了引导、催促的方式来帮助学校强化常规教学，重视教学进程，提高教研活动的实效性。针对发现的问题，结合我们西流河中学采取的“堂堂清”教学模式，我和王波兵校长、分管束学工作的刘桂明副校长和教务处、年级组的同志召开了1次座谈会，提出了我发现的1些问题，并拿出了我的建议，大家1致认为，学校在常规教学上的问题是存在的，乃至是严重的，我的建议是公道的，针对性很强，最后大家统1了认识，结合学校实际和特点，构成了以下共鸣。
1、全面加强集体备课制度，把课堂教学交教研组、备课组进行讨论，明确在教学中“活”字，并对教师在课堂上的活动时间、师生互动的内容和时间、学生自主和互动交换的学习内容和时间进行探讨，对缺少学生自主学习、合作交换、探究质疑的课堂教学方案实行1票否决制。在目前实施的进程中，教师的反响强烈，但在学校领导的耐心引导下，教师正在逐渐适应，并积极参与，推动情势和效果很好。
2、加强校际交换，全面增进教学改革。为了让更多的教师了解和应用先进的教育教学理念，我建议学校与其他学校加强联系，采取“请进来、走出去”的模式，向兄弟学校学习，帮助教师结合自己和学生的实际情况，构成自己的教学模式。在我的牵头下，教科室带队，分学科安排带教研组长和部份骨干教师到仙桃市进行学习。并约请3中的部份老师到我校上课示范、讲座指点，同时在学校里展开课堂教学的讨论，获得了良好的效果。
3、制定以学生为主体的备课、评课标准，展开情势多样的课堂教学比赛，面向全部学生切实提高教学效益。经过近1段时间的学习和讨论，我参与并会同教务处、教科室和教研组长1起制定了1套符合学校实际的教案、课堂教学评比标准（初稿）。其中明确把“对学生长时间学习发展有益”作为核心。要求在课堂上创设学习的环境、让学生有主动学习、合作交换、探究质疑的进程和充分使用多媒体进行教学等作为教案、课堂教学的主要评价根据。同时对教师每堂课是不是对各种层次的学生都有提高进行测试评估，帮助教师不断提升课堂教学质量。
同时，督导室和教导处加大了平时巡课的力度，不定时对教师备课情况进行了抽查、检查，大部份教师能够依照要求，认真备课，个别教师备课反思不深入，检查后立即就将检查结果及时向各教师反馈并催促其改进。我还常常深入教学推动督导创新，增强督导的亲和力。解决学校教育教学中存在的问题，要善于利用自己的专业优势，讲求方式方法，在和谐的氛围中引领学校发展。
教学工作与教育督导工作，其根在于亲近并改进教师的教学工作，其本在于提升以培养学生全面素质为目标的教学质效，其魂在于服务与创新，其职能底线在于充分发挥对教育工作的调查和指点。身为督导员，身为西流河中学教育教学管理层中的1员，身上担当的是对学校发展监督和指点的重担，相信在全部教师的配合努力下，1定会开辟出更宽更广的教育天地。
责任督学督导案例分析篇5责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。__县政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作展开得有声有色,如火如荼。我本人有幸成为责任督学中的1员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承当“教育警察”的角色，但社会、学校订这件新兴事物的了解和接纳程度其实不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于常常性督导，常常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校展开工作。初次下学校，校长们还是热忱欢迎的，但去的次数多了，难免有抵牾情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，1来不希望学校内部的事情被督学知道太多，2来也怕影响学校的正常工作，3是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。
[案例描写]
9月6日下午，我在对__镇古堂小学进行开学工作督导，离开学校时，恰好学校放学，我在学校大门处视察学生离校情况，发现存在以下问题：学生离校时大门口拥堵，接学生的家长在门口路段拥堵无序，而且还有用农用3轮车接送学生的现象，很多用摩托车接学生的家长不戴头盔（更不用说给学生豫备头盔了）等，针对这类情况隐藏着极大的安全隐患的情况，我及时与学校校长等人作了以下沟通：合素质。
2、督学职责的明确化
责任督学挂牌督导，督学要10分清楚自己的职责和权利，要勇于担当，认真实行应尽的职责，勇于发现问题、分析问题，勇于向学校提出公道化建议，催促学校解决问题，并帮助学校发展，让督导工作落到实处。督学要充当学校和教师、学生的“专家”与“顾问”，切实发挥好教育督导引领的导向功能。
3、督学品德的高尚化
责任督学挂牌督导，要求督学必须具有高尚的品德，对学校的督导必须客观、公正、公平，具有以敬业乐业、忠于职守、乐于奉献、清政廉洁、公正公平为根本的职业伦理意识和品质，具有不为名、不为利、高标准、严要求的思想境地。督学必须熟习教育规律，熟习学校的教育教学情况。督学既要具有实事求是的风格，要在督导进程中努力做到客观公正，又要对在督导进程中出现的争议、顶牛现象正确认识，和风细雨，同等协商，做到以理服人。这就要求督学1要坚持正确的督导思想，做到鼓励引领。在指点思想上要着眼1个目标——促发展，抓好1个条件——转变观念，打好1个基础——推动素质教育成果，实现1个突破——规范办学行动。2要坚持督导标准，做到求真务实。对分歧，既要有原则，又要实事求是，针对不同学校的发展状态，采取不同的工作方略。态度上不能简单粗鲁，应当本着与人为善的动身点，循循善诱，设身处地地站在对方的立场斟酌，与他们共谋工作思路，研讨发展大计，增进学校发展，求大同，存小异，以到达认识上的基本1致。从而在督导进程中打造督学良好的形象，构成较高的社会名誉。
4、督学服务的精细化
责任督学挂牌督导，督学要以《督学行动准则》为指南，以实现“3个权威”(督导权威、教育权威、法律权威)目标为鼓励，不断增强自己的责任感和使命感，时刻为教育事业着想，为学校着想，为孩子着想，为教师着想。建立正确的教育观，理清发展思路，帮助被督导学校总结、提炼经验，发现问题，并找到解决问题的对策。督学还要有“为民请命”的责任和勇气，要把学校的困难、家长的呼声、师生的疾苦放在心头，在自己力所能及的范围内解决或反应。挂牌督学要具有沟通与调和能力，要善于和各层次领导进行沟通互动，善于和教师进行沟通互动，善于和学生进行沟通互动，善于和家上进行沟通互动，善于和社会进行沟通互动。这类沟通与调和的互动能力是1个督学的关键能力，必须在实际工作中切实加以提高，这样才能赢得被督导学校的信任和尊重。
责任督学挂牌督导刚刚起步，大有所为，任重道远。我们可以预感，在未来的责任督学挂牌督导中，督学将成为办学行动的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，现状问题的诊断者，典型经验的发现者，社会各界的联系者，教育行政的调和者和教情民意的反馈者。教育督导将在我国教育事业发展中发挥愈来愈大的作用。
责任督学督导案例分析篇6责任督学挂牌督导制度，是深化教育督导改革、将中国教育督导制度走进大众、深入人心的重要举措。市政府迅速响应，积极探索，责任督学挂牌工作展开得有声有色,如火如荼。我本人在从事了10几年的校长工作后能有幸成为责任督学中的1员，深感责任重大。在工作实践中我的体会是，责任督学挂牌督导工作还刚刚起步，虽然我们在承当“教育警察”的角色，但社会、学校订这件新兴事物的了解和接纳程度其实不高，我们在工作中有许多困惑和阻力。与以往的专项评估督导和定期督导不同，责任督学挂牌督导属于常常性督导，常常性督导的特点是责任督学要频繁的、不定期的下到学校展开工作。初次下学校，校长们还是热忱欢迎的，但去的次数多了，难免有抵牾情绪，毕竟督学是上级行政部门派来的，1来不希望学校内部的事情被督学知道太多，2来也怕影响学校的正常工作，3是对责任督学的督导水平和能力持怀疑态度。因此，责任督学进校督导总觉得为难。其中最大的难点是责任督学如何获得校方的信任和配合？如何实实在在地发挥责任督学的作用？
【案例描写】
我会觉得没有感情基础和心理准备。
我重实地考察，跟踪督察，待掌握最真实的数据，发现最实质性的问题再发表意见，同时和学校共同寻觅整改办法，跟踪整改效果，直到问题得到有效解决。总之，只有真正为学校办实事，才能体现责任督学的价值所在。
2、“督”要发现经验成果，“导”要讲求方法策略，反馈不流于情势。
责任督学的职责之1是要发现学校办学经验和特点进行宣扬推行。表扬是1种鼓励，对学校的评判结果要以肯定成绩为主。在反馈的环节中，应当本着1分为2的原则，成绩要放大，存在的问题要具体分析：重大的、影响学校发展方向的原则问题1定绝不含糊地下发整改通知书并上报到有关部门，引发多方重视尽快解决；
可以与学校协商解决的小问题则采取短平快的方式口头反馈尽快解决。从以上案例来看，乡镇在短时间内将路段进行改造、学生平安无事，家长反响良好，为教育行政部门分了忧解了难，这已做的很不容易了。单就这1点就值得表扬嘉奖。至于运行中出现的问题是在所难免的，亡羊补牢就好。如果督学在反馈进程中不去肯定成绩而是1味地捉住安全隐患的细节去做文章，恐怕会与社会对峙起来，工作效果适得其反。
3、责任督学要具有与外界调和沟通、争取各方支持、解决问题的能力。
责任督学的角色定位有以下5个方面的内涵：办学行动的监督者，素质教育的推动者，教育质量的评价者，典型经验的发现者，现状问题的诊断者，社会各界的联系者，教育行政的调和者，教请民意的反馈者。归纳起来，督学需要具有3个方面的素质：1是专业精神，2是专业水平，3是调和能力。所以督学要做好学校与家长、政府之间的桥梁，除具有专业精神、专业水平之外，还需要具有与外界调和沟通、争取各方支持、解决实际问题的能力。
总之，作为1名新任督学，肩负重担。要不断加强学习，努力提高督导水平，诚恳“督”，悉心“导”，忠于职责才能不辱使命。
责任督学督导案例分析篇【篇一】
【案例背景】
在学校行政组织机构中，学校都存在年级组这个管理层面，且年级组办公存在于大部分学校之中，有些学校由于办学规模的扩大，同年级平行班有近十个，相当于一所规模较小的学校，这样年级组的管理作用就显得更为重要。显然，随着教育改革的不断深入，进行年级组管理模式的探索、健全年级组管理体制，把年级组建成推进素质教育的管理实体，充分发挥年级组的管理作用，具有重要的实践意义和现实意义。
【案例描述】
年级组是由同年级各班班主任和同年级任课教师参加的学校内部组织，主要任务是研究班主任工作，分析学生的思想情况，讨论思想教育，研究年级学生的学习态度，学业成绩状况，开展全年级共同活动等。
随着教育改革的深入，年级组建设越来越得到重视。学校把年级组作为学校管理的一个层面，使年级组成为负责全面质量管理的基层单位，组内全体教师对全年级学生的全面发展负责，对教与学、课内与课外、教学工作与思想工作的各个方面都要负责。
为了提高年级组管理的实效性，把年级组建成实施素质教育的管理实体，学校落实由校行政人员蹲点各年级组，形成“学校行政人员、年级组长、班主任为核心”的年级组管理体制,这为发挥年级组管理作用奠定了基础，并且在以下几个方面可以更好的发挥年级组的管理作用。
一、适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作：
年级组负有“全面关心全年级学生德、智、体的发展；
认真贯彻落实学校的各项工作意见和要求；
保证全年级教育教学工作的顺利开展”的责任。而要落实这些责任，教师是关键。所以要抓好年级组工作，首先必须抓好年级组教师的思想工作，抓好教师的学习。通过召开年级组工作会议，学习党的教育方针和推进素质教育的有关文件，更新观念，提高素质。
二、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风：
实践证明，要搞好班级工作，单靠班主任一人力量就显得单薄，所以为了实现班级管理的有效性，年级组重视班主任工作，按照学校“全方位、全过程、全人员”的管理模式来达到“常规到位、德育渗透”的目标要求，年级组成员在班主任抓好班级常规管理的基础上可以做好以下工作。
1．协助班主任进行家访：
家访工作是班主任(或任课老师了解学生家庭情况，做家长工作的有效形式，通过家访可以了解学生家庭的经济情况，父母的思想素质和文化素质，以及学生的家庭生活、学习环境等。通过家访可以建立起教师与学生、教师与学生家长的密切关系，赢得了社会的信任和理解。
2．建立个别学生帮教制度：
个别学生所指“学困学生”和“行为偏差学生”，年级组可落实教师帮、学生帮、家长帮的三帮措施。对学困学生主要有任课教师帮薄弱学科，有班主任落实团员、干部结成学习对子在学习上帮一把。对行为偏差学生，落实教师（包括行政领导）实行一帮一措施，通过定期谈心，_，个别家访，关爱这些学生，促使他们的转化。
3．分阶段召开主题班会和联合班会：
召开主题班会和联合班会是培养正确的舆论导向，形成良好的班风、学风的一个好方法，可以收到较好的教育效果。例如：针对班级中存在的男女生差异问题，召开《谁说男生不如女生》的主题班会。针对学生自主意识不强，学习怕吃苦，浮夸不踏实和填报志愿无从着手等现象，可以召开《自主自立、持续发展》、《勤奋刻苦、严谨进取》、《正确定位、合理分流》等联合班会。促使形成“严谨、和谐、求实、创新”的班风学风。
4．定期召开家长会议：
为了做好家校沟通工作，年级组定期召开家长会议。通过教育方法研讨，家教经验交流，年级工作汇报，好家长评选等，促使、调动家长关心子女、参与学校教育的积极性。
5．建立任课教师“年级值日”、“随班活动”制度：
任课教师在教室的方寸天地里完成学科教学的同时，强调德育渗透。学校的年级值日、班级活动都有任课老师的身影，充分体现教师“教书育人”高度的社会责任感，体现了“人人都来抓德育、人人都是德育工作者”的宗旨。
三、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高：
从学校的实际情况看，年轻教师教学经验不足的现象显然存在，在这种情况下，靠教师个人的力量抓好教学质量的提高是不现实的。学校提出“以教师整体的合力来弥补教师个体的不足”，强调备课组、年级组整体质量评估的思想，并以此来规范每个教职员工工作的行为。
1．向教学过程管理、教学常规到位要质量。备课、上课、作业、辅导等教学环节，都要体现备课组集体的力量。在落实课题，备课、教案设计、教学方法等方面都要有教师共同参与、共同提高的过程，体现学校注重整体评估，增强教学合力的指导思想。
2．合理安排备课组的分层教育、分类指导。让全体学生全面发展，对全体学生负责，使每一个学生在原有基础得到提高。这不仅是学校推进素质教育的需要，而且要成为每个任课老师的自觉行为。通过对客观存在的不同学生进行分层教育、分层激励和分类指导，促使各类学生都得到发展。
3．同心协力，分工合作做好考试考查工作。对章节测验，有备课组把关、年级组安排好监考工作，两次考试则要求按《学校考务工作若干规定》认真落实。做到计划性强，考前各科制订复习计划包括目标、复习安排、组员分工、单元复习、综合复习、个别辅导。针对性强，各科疏理知识点，列出双向细目标，人人命题，做到练习、命题科学化。目标意识强，指导学生制订考试目标，体现师生共同的期望。
4．召开学生座谈会，指导学生学会学习。根据双休日学生作业质量差，学生自主学习能力差的现象，年级组召开学生座谈会，落实学生
制订“双休日时间表”，由班主任指导，家长督促学生作出合理安排。为了提高学的有效性，学校以学生学习的过程，以问题为主线对学生进行“学习行为规范”的训练，要求学生课前预习提出问题，认真听课思考问题，课后复习回味问题，认真作业分析问题，测试考核解决问题，调整反馈拓宽问题，用以培养学生学习主动的意识。
由于年级组教师集体全员投入教育教学工作的管理，加强了针对性，使教师能针对学生不同年龄、个性特点进行教育教学，提高了教育、教学的效果。
【案例评析】
这是一篇督学指导学校加强年级组建设的案例，体现了督学对学校年级组建设的认识和思考，案例从适时召开年级组工作会议，抓好年级组教师的思想工作、协助班主任抓好班级思想工作，形成班级良好的班风学风、配合备课组抓好学科教学工作，注重整体教学质量的提高等三个方面讨论了怎样加强学校年级组建设，讨论的内容具有较强的针对性，有层次，逐步深入，对学校年级组建设水平的提升具有一定的参考价值。
鉴于督学本人的工作经历和学识水平的局限，对年级组建设的讨论、交流内容还缺乏深入的思考，一些观点和认识还带有局限性。
指导学校教育教学是督学专业能力的体现，面对督学专业实践能力的挑战，需要督学在实践中加强研究，培训工作也要加以重点关注，只有这样，才能使督学人员的专业实践能力不断提高。
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