调查表明：我国青少年学生的心理健康状况已十分严峻，重视青少年的心理健康教育已是件刻不容缓的大事。面对严峻的现实，我们必须走出重知识教育，忽视学生心理健康、个性培养的误区，把心理教育纳入学校教育的日程上，并当做一项重要任务下大力气去抓。
学生的大部分时间都是在课堂中学习各学科知识中度过的。心理教育应该以此为突破口，以课堂为主战场，以各学科教育为主要载体，充分发挥学校各学科教学的心理教育功能，充分调动全体教师共同参与对学生进行心理教育的积极性，这才是加强学校心理教育的最基本的途径和方法。
语文学习是复杂的心智活动，牵涉到整个智力因素与非智力因素。我们应将心理教育渗透到语文学科中去，运用普通心理学的知识解决语文教学过程中遇到的相应问题，研究学生的心理规律与心理特点同教材教法的关系，在学习语文知识的同时，实施心理教育。那如何利用语文学习的认知活动培养学生的情绪与意志呢?
语文教材中有对真理的追求、对未来的向往、对邪恶的抨击、对英雄的赞美、对山河的爱恋、对友情的讴歌，这些内容都是心理教育中涉及的部分。这就要求语文教师教学这些课文时，根据具体的教学情境，恰当地运用各种教学手段，激发学生的心理情感，使学生在情感体验中加深理解课文的思想内容，体会感情色彩，从而受到潜移默化的心理教育作用。
在语文教学中，学生如果能保持一种特定的情绪和情感，就能为他们创造一个引起积极思维的特定情境。教师将知识的传授与心理教育紧密结合，通过各种文章的教学，从字里行间、人物言行、思想情感等多方面体会作者的写作意图，并接受前途理想、爱国爱民、弘扬正气等教育，体现文道统一的思想。
下面以高一年级课文《荷花淀》为例，阐述在进行该文的教学时，将心理教育渗透到语文实际教学的具体方法。
小说高度颂扬了中国妇女传统的美德：勤劳、善良、温柔、体贴、深明大义、顾全大局。教师在讲解课文时，可以抓住水生嫂这个典型人物形象，通过情节的展开，层层设问，使学生在掌握文章的基础上情感得到熏陶和升华。教师可就下面两个问题请学生研究讨论，使学生在思考、讨论、回答问题中自然而然地得到心理教育。
问题1：这篇文章的主题是什么?
问题2：这篇文章的主人公是谁?有何特点?
关于这篇文章的主题，学生有这样几种理解：第一，表现人性美，体现夫妻之情、国家之爱。第二，表现白洋淀人民勇敢善战。第三，表现白洋淀妇女们的爱国、爱家的传统美德。
关于本文主人公也有两种看法：第一是水生，他机智、英勇善战，置国家利益高于一切。第二是水生嫂，勤劳、善良、温柔、体贴、深明大义、顾全大局。
学生谈了自己的看法之后，期待教师做出结论。这时，教师可以另辟蹊径，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，点明一篇课文可以从不同的角度去理解。这篇课文的主题，在抗日战争这样激烈残酷的民族存亡的大背景下，小说选取小小的白洋淀的一隅，表现农村妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神。在战火硝烟中，夫妻之情、国家之爱、人性的纯美、品格的高尚，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，美丽灿烂。
这篇课文的主人公可以说是水生嫂，因为她是白洋淀的一个特殊家庭的主要人物，她在小说中起主要作用，从她爱家写到爱国，无不尽跃纸上，贯串全文。她的性格既有中国传统妇女的美德，又有解放区妇女进步的特点，也可以说是众人。
学生们在分析教师提出的一系列问题的同时，通过联想、想象文中主人公当时的心境，体会到一群农村妇女在解放区的影响下，甘当英雄，热情帮助自己的丈夫打垮日本侵略者，充分显示中国妇女爱国爱家，识大体、顾大局的集体主义精神。学生的心灵情感也受到熏陶与感化，情感教育的目的由此而强化了。
通过上述实例可以看出，将心理教育渗透到语文教学之中去，既有利于学生深入领悟课文，又很自然地受到了情感教育，可谓一举两得。
心理教育中的情感，大致有爱国之情、爱民之情、爱党之情、共产主义道德情操与高尚的审美观等几种情感要素。这些情感要素是激起学生对善良事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度的催化剂。
各门学科都有各自的特点。按照著名心理学家、教育家林崇德教授所言：“每门学科都有学科能力。”语文的听、说、读、写能力，数学的运算能力和空间想象能力，英语学习中的记忆能力等，如今的学科教育都注重培养学生的能力。教师在培养学生学科能力的同时，只有提高学生的心理素质，才能超越学科差异，真正达到学生素质的全面提高。
心理教育讲究的是主体参与性原则，不再是教师在讲台前一味地讲授，而是教师和学生一起在活动中自己去体验、去感知。因为需要，学生的心理疑虑只有在活动中才能真正得以体现，才能使学生逐渐地认识自己，更全面地把握自己的情感、意志。
教师作为心理教育与语文学科渗透的工程师，除了自身具备扎实的专业知识、良好的个性品质之外，掌握过硬的心理学知识也是很有必要的。这将帮助教师用科学的方法实施渗透，提高教学艺术，从而保证教育工程的质量，使学生在智育、德育等方面得到全面的发展。
(责任编辑韦雄)