在背景下我们应该追求怎样的教育4篇

在背景下我们应该追求怎样的教育4篇在背景下我们应该追求怎样的教育　舞囊■■矗团匿日主持人：　黄耀红Email：　huangyh31　5@1　26．corn　我们应当追求怎样的教育对苏霍姆林斯基教育思想下面是小编为大家整理的在背景下我们应该追求怎样的教育4篇,供大家参考。

篇一：在背景下我们应该追求怎样的教育

囊 ■ ■ 矗团匿日主持人 ：

　黄耀 红 Em ail：

　hua ngyh3 1

　5 @ 1

　2 6 ． c o r n

　 我们应当追求怎样的教育 对苏霍姆林斯基教育思想的几点思考 苏霍姆林斯基，这个人类历史上杰出的教育 家， 在 30 多年的教育生涯中， 对教育做了大量的 探索和研究 ， 取得 了无与伦 比的成就 。他的研究几 乎涵括了教育教学中所有的问题，他的著作是一 部部“ 活 的教育学 ” ， 一 部部 “学校生 活的百科 全 书”。当前我 国的教育正经历着深刻的变革 ， 教育 思想 和理念也在悄然变化 。我们应当追求怎样的 教育? 今天再读他那童话般的教育故事 ， 研究他的 教育思想 、 理念 ， 发现当下我国教育存在的诸多问 题值得反思。苏霍姆林斯基的教育思想 、 理念是如 此的庞大丰富 ， 本人试择一二 ， 予以言说。

　一、 当以大 自然为背景 ， 以天地为课堂 在苏霍姆林斯基 的著作里 ，随处可以看到他 带领孩子们欣赏大自然的美，聆听大 自然深处美 妙音符的身影。在他看来， 大自然是“思想和语言 的源头” ， 是观察和感受周围世界的美， 理解和感 受生活的喜悦和生命美 的主要途径 ，是对学生进 行道德和情感教育的最佳场所 。他的学生在领略 到大 自然的美之后忍不住发出了这样 的感叹 ：

　“活 38 鲁德厚 着真好啊! ” 出于各种各样 的理 由，今天我们的学校几乎 统一 了做法 ：

　封闭式教学 ， 外加各种级别 的联考。

　把学生圈禁在有限的空间里 ，压在没完没了的题 山题海下， 使学生成为大自然的“局外人” ， 没有亲 近大 自然的机会 ， 等到期末考试或毕业考试之后 ，

　学生们才如释重负：

　“解放了， 终于解放了! ” 还是苏霍姆林斯基一语中的：必须在大 自然 这思想和语言的源头去教会孩子们思考 ，去发展 他们的智力和才能， 否则， 教育教学就会沦为师生 共 同的沉重负担 ，成 为令人窒息而无法超越 的劳 役和苦难 。

　二、 课堂拒绝花哨 。

　以实效为本 教学要尽力调动学生的积极性 ，激发学生的 兴趣 ， 已经成为人们的共识。学生的积极性怎么调 动呢? 苏霍姆林斯基指出， 在课堂上引发学生的惊 奇感固然重要 ，但这种惊奇感产生的源泉只能是 教学内容本身 ，使孩子们感兴趣的不是什么专门 的或辅助的东西 。如今多媒体的使用给教师提高 月 ．

　学生的兴趣提供了有力 的手段 ，但很多教师的多 媒体课件不是 以简单 、 实用 、 高效为原则 ， 而是 把 课 件制作得花花绿绿 ，甚至把一些根本与教学内 容无关 的动画 、声音和游戏也添加进去 ，以达到 “热闹、 活跃 、 多姿多彩”的 目的， 博得学生的笑语 欢声。

　这些貌似美观的课件虽然看起来很热闹， 但 课堂使用 时实际效果却适得其反 ，学生 的注意力 常常被 吸引到教学内容 以外的地方 ，没有起到辅 助教学的作用， 背离了课件制作与使用的初衷。所 以，我们在使用多媒体课件教学时决不能华而不 实， 哗众取宠， 应注意讲究实用性。

　三、 让孩子的思维得到喘息 随着社会生活压力不断增大 ，人们 的生活节 奏也越来越快 ， “ 高速” 和“高效”成了这个时代人 们的普遍追求。

　教育自然也未能幸免。

　计算机多媒 体技术被越来越广泛地应用于教育教学 。“向课堂 四十五分钟要质量” ， 很多时候却异化成了在课堂 上 比速度拼容量。于是不少教师加快课堂节奏 ， 增 大教学容量 。在短短的四十五分钟内 ， 鼠标一按 ，

　每一段时间做什么， 每一个环节做什么， 都几乎充 分 、 准确地利用了， 这种状态一直持续到教学内容 结束 。如此快节奏 、 高强度 、 不 给孩子思维喘息机 会 的教育教学真 的能收获高效吗? 苏霍姆林斯基一针见血地指 出：在课 内不放 过一分钟 、 一刹那 ， 一直要学生进行脑力劳动—— 在教育人这样细致 的工作中 ，还有什么能 比这样 干更 为愚蠢 的? 教师对工作抱有这样的 目的 ， 简直 就是要榨干儿童全部的精力。道理其实很简单 ， 课 堂不是军营 ， 学生不是玩偶 ， 人脑不是机械 ， 人脑 需要适当的休憩， 需要张弛有度。

　课堂教学过程是 师生共同度过的一段生命历程，是师生共享知识 带来愉悦的过程。在这个过程 中， 有时需要快马加 鞭 ， 有时需要驻足观望 ， 有时需要凝神 静思 ， 有时 需要促膝交流。

　四、 教学生写 。

　自己也要勤写 苏霍姆林斯基在他的教育生涯中 ，从没有停 止过对教育教学 的思考和研究 ，自始至终用他那 充满爱意和虔诚的笔记录着他那感人至深的教育 故事 。他不仅给孩子们推荐著名作家的优秀作品 ，

　还亲自带领孩子们到山岗上、 田野里、 小溪旁去观 察体验， 陶冶情操， 进行文学创作。他创作了大量 的诗歌 、 散文和小说 ， 并给孩子们 朗诵 自己写下的 作 品， 以此来引导孩子们怎样用恰 当的 、 美好的词 39 舞 ■ ■ 日圈圃 汇表达 自己的思想 和感情 。通过 自己的切身体验 和示范 与学生谈创作 ，谈那些好的文章是如何构 思 、 立意 、 遣词造句 、 修辞直 至成文 。在他 的引导 下 ， 六七岁的孩子都能写出优美的作品。也正 因为 如此 ， 才练就了苏霍姆林斯基非凡的笔力 ， 使他不 但成为一个教育家 、 心理学家 ， 也成为一个极为出 色的作家和诗人。

　也许由于工作的重压产生对工作的倦怠， 或 觉得不屑， 我们时下鲜有真正勤于深人思考、 笔耕 不辍的老师。

　不用说带领孩子到大自然去感受、 体 验 ， 以身示范进行创作并与孩子一起分享 ， 指导孩 子写作 ，不用说详细地记 录 自己教育工作的心路 历程和 日常的教育故事 ，就连对 自己课堂教学理 念和行 为的反思 ， 很 多老师很多时候都是走过场 ，

　搞形式。

　其结果只能是理念停滞不前， 思想固步自

　封 ，方法陈旧落后 ，与学生 的距离和需要渐行渐 远 。

　五 、 表扬要恰到好处 老师们普遍觉得现在 的孩子 比过去 的孩子缺 乏积极向上的精神。上课不愿动脑筋，发言不积 极 ， 学习兴趣不高 ， 不愿做力所能及的事， 不愿承 担责任 、 帮助别人 ， 做事拖沓 ， 越来越难管教， 等 等 。于是 ，表扬这种 以期激发学生兴趣和意志 的 方法 ，就顺理成章地成了课堂的一把 “万能”钥 匙 ，在课堂内外泛滥起来。学生作业书写不马虎 要表扬， 没有打架违反纪律要表扬， 帮父母做了一 件力所能及 的事要表扬 ，没有乱 丢果皮纸屑要表 扬 ， 捡 了一块橡皮擦交给老师要表扬 ， 甚至课堂上 不着边 际地 回答问题老师也毫不吝啬地给予表扬 老师们这种铺天盖地的表扬犯了一个错误 ：

　那就是把不该受到表扬 的行为看成了高 尚，把美 好的东西看成了额外的慷慨。苏霍姆林斯基认为，

　把美好的东西看作应该的，这是教育中最富有哲 理 的原则 ， 夸奖 、 抚爱非常必要 ， 但必须非 常恰 当 地去运用 。表扬 、 奖励与惩罚 、 批评一样 ， 需要慎重 使用， 这并不是不对孩子进行激励 ， 而是要使孩子 明白不应该为了得到奖励和表扬才去做自己应该 做的事，把自己做了该做的事当成一种满足虚荣 心 的手段 。否则 ， 表扬就成了滋生虚伪和欺骗的温 床 ， 而不能真正引导孩子积极向上、 向善、 向真、 向

　美 。

　( 作者单位 ：

　浏阳市永安水 山学校 ) 009 年 9 月 ． 中 ．

篇二：在背景下我们应该追求怎样的教育

19. VOL. 732. NO. 5 ·67·青年与社会　2019年2月中　第5期总第732期一个国家的进步离不开高质量的教育，优先发展教育是我国社会蓬勃发展的基础，十九大报告中对新时代背景下教育的重要论述对我国的教育发展有着极其重要的意义。一、当今社会教育存在的突出问题改革开放以来，我国的教育事业在不断的改革和创新中取得了空前的发展和进步，为社会的各个领域培养出大量杰出的人才，尤其在科学研究领域的伟大成果使中国在世界科技之林有一席之地。但是现阶段教育事业还存在一些发展不均衡问题、师德师风问题和对教育观念的错误认识问题。（一）缺乏对教育本质的认识从党的十六大之后，“以人为本”的教育理念进入大家的视野，但很多教育工作者和相关人员并没有深刻理解这种思想。一些学校对学生学习成绩的要求大于学生自身的发展，而家长也只看到学生的成绩，认为成绩是学生的命根子，因此，作为一名学生，不管你是否有其他特长，学习成绩一定要好，否则就处于被教育、被学习的状态，处于老师们无奈的教育强压下，处于父母的精神压力的束缚中。在这种强力填塞式教育模式下，我国的教育已达到一个瓶颈时期，必须做出响应的改革，才能使我国的教育事业不会在教育的潮流中“逆水行舟”。（二）人才观的误区虽然我国教育体制一再改革，但是难以改变长期以来人们惯有的人才观，即学习成绩好的学生就是人才。家长都期望自己的孩子能够通过高考取得好成绩以进入好大学，为以后的就业做好铺垫，因此，一旦孩子进入学校，家长们就开始联合各种辅导机构为孩子安排上满满的学习课程，尤其是在落后地区，更是强调考试内容的学习，认为升学率就是质量，这与教育方针的要求背道而驰。如果孩子具备了某一方面的创造才华，而其他的考试科目成绩堪忧，那社会又会对他们的才华什么样的评价？因此，很多孩子的最初的才华被无情的考试制度抹杀掉，把自己的精力投入到自己不擅长的考试模式中，慢慢变成一名平庸的考试机器。这种情况在现实生活中很常见，大部分人对孩子的认可就是以成绩为标准。如果这样的人才观持续下去，我国的人才将岌岌可危。（三）学校发展不均衡在一些比较落后的地区，教育水平赶不上大城市的步伐，学生接受的知识有限，严重影响了学生自身的发展。另外，虽然《教育规划纲要》中明确规定禁止设立一些重点学校和重点班，但是由于长期以来的大家公认的重点院校已深入民心，即使没有重点学校的划分，大家心中也会有一份重点学校名单，这些学校与普通学校相比实力悬殊，各学校的师资力量分配严重不均。因此，随着社会的发展，人们对接受较高层次的教育的呼声越来越高，只有努力减少学校发展的不均衡，才能使我国的教育事业均衡发展。二、新时代教育的重要论述（一）立德树人，发展素质教育十九大报告中指出要优先发展教育事业，要办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。习总书记曾在 2005 年主政浙江省时提出“学校教育，以人为本”的指导方针，他指出“以人为本”的教育思想就是要加强素质教育。“只有科学文化与人文素养的有机交融，才能使一个人真正树立科学精神，‘活化’所学知识，正确认识世界，能动改造世界”，习总书记还提出我国民族发展的长远大计就是提高全民族的文明素质。当今的世界是科技革命和产业变革的时代，科技创新对全球经济活动的重塑起着至关重要的作用。中国教育不但要传承中华文明，而且要创新超越，努力创新教育模式与教育思维，培养创新型科技人才，推动以创新驱动发展的战略布局。创新发展也是十九大报告中提出的五大发展理念之一，是我们教育应该加强和重视的。（二）推进教育公平在新时代背景下，我国的社会主要矛盾已经转化为人们日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。所谓不平衡的发展体现在教育上就是人们接受较高水平的教育得不到满足，尤其是东西部教育发展落后，农村孩子接受高水平教育困难。因此，推进教育公平是当前社会发展的基础。教育公平的含义是指人人都有享受良好教育机会，是体现新时代中国特色社会主义制度优越性、全面建成小康社会的现实需求。习总书记曾说过，要加大力度对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育的支持，要不断努力，能够让每个人在人生之中都有机会出彩。（三）加强师德师风建设教育大计，教师为本，教师是立教之本、兴教之源。教师，传道授业解惑也。这里的“道”在我国就是要坚持马克思主义理论，拥有共产主义的远大理想，坚持中国特色社会主义下的社会主义核心价值观等国家主流意识形态。好老师在不同国家、不同阶层和群体有不同的形象。习近平同志提出了“四好老师”标准 ：

　“做好老师，要有理想信念”，“做好老师，要有道德情操”，“做好老师，要有扎实学识”，“做好老师，要有仁爱之心”。这就从政治、道德、学识和情感四个方面对好老师做了形象定格。这既是习近平同志对好教师的要求，也代表了党和国家对教师的期待，使教师有了为师从教的根本遵循和标尺。只有教师水平达到一定的高度，学生才可以新时代背景下的教育理念探析孙洁星　沈丹丹（南京财经大学马克思主义学院，江苏　南京　210046）摘　要：基于当前教育存在的教育公平、教育本质的认识和师德建设问题，十九大报告从推进教育公平、素质教育和师德师风建设三方面对教育的现状给予了实践方法和思想指南。尤其在教育公平建设上加大力度，支持偏远贫困地区和农村教育发展，促进教育公平，改善教育环境和师资力量。使我国广大的教育工作者在教育公平的基础上明确立德树人的根本要求，不断探究教育的本质，明确教育的发展方向，以正确的教育理念引导我们祖国未来的花朵健康成长。关键词：新时代教育思想；教育本质；教育公平；师德

　2019. VOL. 732. NO. 5 ·68·青年与社会　2019年2月中　第5期总第732期德育工作是学校的核心工作，学校是由若干个班级组成的，学校的整体形象需要通过班级的好坏来体现，班主任在搞好班级德育工作中起着至关重要的作用。那么，班主任怎样才能搞好德育工作呢 ? 我认为 ：一、要热爱、关心学生真诚的“爱”能取得极大的效应，没有爱作为前提，就不容易被学生所接受。学生随着年龄的增长，知识的增多，他们对周围环境的观察、认识开始由感性到理性，从一般的是非观念，提高到独立判断 ；有了自己的追求和向往，并开始寻找其实现途径 ；开始思考未来和人生，非常需要得到他人的理解和支持。教师只有真心实意地关心学生成长和进步，深入了解他们的生活和学习等多方面的情况，及时发现和分析他们的优缺点，了解和掌握他们的个性特征，才能做到扬长避短，针对他们的实际情况，尽量为他们提供施展才能的机遇。例如 ：在文体活动、班务劳动、知识竞赛中尽可能用人之长并多加鼓励，能够增强他们自信心、自豪感，培养他们的多种兴趣和能力。同时，在教育过程中，切不可用粗暴手段将教师的观点强加给学生，而应当用“春风化雨，润物无声”的方法去正面引导、感染学生，使学生从教师的言行中感到温暖，体会到教师慈母般的“爱心”，从而产生共鸣，使之同自己的情感相交融，将外界的道德观念转化为自己内在的心理定势和行为习惯，从而达到“亲其师，信其道”的效果。但是，师爱也不是无原则的迁就和偏爱，而应该是坚持正面教育，其中包含着崇高的本能和神圣的职责。这种“爱”是关心爱护和严格要求相结合的“爱”正如苏姆林斯指出的”这样的爱并不轻松，它要求人调动并献出心灵的全部力量，而且要持之以恒。“金无足赤，人无完人”学生难免有这样或那样的缺点和错误，不能因为“爱”就采取过多的表扬手法，而否定对学生的严厉批评，要做到适度合宜。所谓“严是爱，宽是害，不管不教要变坏”讲的就是这个道理。二、要对学生有良好的期望中学生的自尊心很强，对别人给的评价极为敏感。所以，对学生取得的成功，老师应该及时给予恰当的评价并寄予新的期望，这样不仅可以使学生的精神需要得到一定的满足，产生一种成功的情绪体验，还有利于培养他们的信心，增强他们的兴趣，产生不断进取的自我激励心理，奋发向上。三、要对学生行为进行正确的强化强化是指通过强化物增强或减退某种行为的过程。对某种行为用恰当的方式给予肯定，使之得到巩固和保持就叫正强化，反之即为负强化。学生认识水平和行为表现往往是不一致的。相当一部分学生有着较高的道德判断（认识）水平，但没有再现为相应的道德行为。往往明明知道应该怎样做，以德导航润物无声——浅谈班主任德育工作丁　丽（彭州市军乐镇初级中学，四川　成都　611931）摘　要：德育工作是学校的核心工作，学校是由若干个班级组成的，学校的整体形象需要通过班级的好坏来体现。作为班主任，从热爱学生、关心学生入手，采用多种有效方法，是搞好班级德育工作的关键。关键词：班主任；德育工作青出于蓝而胜于蓝，一代代不断成长和发展。三、新时代教育思想对当代教育发展的意义在当今世界，中国的科技发展要迎头赶上世界科技创新大潮，科技创新已成为中国经济发展的根本动力，而教育是科技创新的基础。中国经济总量虽然已跃居世界第二，但大而不强、肥而不壮，中国科技队伍尚缺乏世界级科学领军人才，我党提出一系列科技创新思想，立德树人，提高素质教育，以创新发展为发展理念，为当前的教育现状指明了方向。新时代教育的论述内涵丰富、观点明晰，丰富了中国特色社会主义教育思想。在经济快速发展的今天，社会竞争的日益严峻，家长和教师处在一种茫然的状态，只能跟随社会大军在竞争中努力生存，至于教育的本质及教育方法并没有精力和时间去研究和思考，这也是我国教育的问题所在。新时代的教育论述为其指明了方向，激励他们思考教育的本质和存在的问题，在不断的成长中积累经验，为教育改革提供理论依据和精神指南。参考文献[1] 习近平.在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[EB/OL].新华网.http://news.xinhuanet.com/politics/19 cpcnc/201710/27/c_1121867529.htm,2017-10-27/1018-1-20.[2] 习近平.之江新语[M].杭州:浙江人民出版社,2007:162.[3] 习近平.在庆祝“五一”国际劳动节暨表彰全国劳动模范和先进工作者大会上的讲话[N].人民日报,2015-04-29(01).[4] 习近平.恪尽职守、夙夜在公、为民服务、为国尽力[EB/OL].http://news.cntv.cn/special/xijinpingjianghua,2013- 03-17/2018-01-20.[5] 习近平.促进妇女全面发展 共建共享美好世界[N].人民日报,2015-09-28(03).[6] 习近平.之江新语[M].杭州:浙江人民出版社,2007:162.[7] 习近平.加快发展职业教育让每个人都有人生出彩机会[EB/OL].http://news.xinhuannet.com/politics/2014-06/23/c1111276223.htm,2014-06-23／2018-01-20.[8] 习近平.做好老师要有仁爱之心爱是教育的灵魂[N].人民日报,2014-9-10.

篇三：在背景下我们应该追求怎样的教育

　２．采用分层教学方式，提升学生的自主合作能力。信息技术教学的特点决定，其在教学过程中与传统的教学间存在很大的差异性，教师必须要坚持以学生为主体，并根据学生的兴趣、特点以及学情等实现分层教学。通过任务教学法引导学生进行合作交流和自主学习，促进所有学生的共同进步，进而实现信息技术的学习目标。相对于语文、数学等基础的学科来说，信息技术学科的实践性和技术性更强，学生必须要能够熟练的掌握相应的操作技能，才能够实现教学目标。同时在教学过程中，还需要遵循以学生为主体的教学理念，这也是分层教学中的基础条件。学生来自不同的家庭，每个家庭的教育观念不同，同时不同学生中小学基础也存在很大的差异，导致学生对信息技术的掌握程度和学习基础都存在一定的层次性，教师会负面影响较大的网络谣言，使学生认识到信息大爆炸时代对信息筛选的重要性，如果不能确认的信息不要盲目的相信和传播。并列举受网络上黄赌毒信息影响而造成的悲剧，使学生认识到网络不良信息的危害，并能够做到主动避让。３．提高教师的信息化教学意识和能力。新型媒体、电教设备和网络的广泛普及，除了给教师带来新的教学辅助手段之外，也对教师的信息化教学意识和能力提出新的要求。因此，高中信息技术教师一定要提高信息化教学意识和能力，能够对学生的信息化学习形成正确引导。一方面，教师要增强“互联网 ＋教学”意识，注重传统教学手段与互联网教学手段之间的整合，能够灵活驾驭新媒体教学手段，如有的教师建立了微信公众号，实现课内教学与课外教学的有效衔接，为师生沟通提供了新的渠道；另一方面，教师要积极开展自主学习，不断增强信息化素质，如及时学习最新、最前沿的信息化教学技术，了解最新的信息化教学平台的应用技巧等，以便为信息技术课程的电教改革奠定良好基础。４．发掘和建设高质量的网络教学资源。首先，教师可以针对课程教学内容和目标，选择适合学生学习的网络资源，并对它们进行适当加工和归类，及时纳入教学资料库。其次，教师可以设计一些有针对性的网络学习任务，引导学生利用所学知识解决一些网络环境下的现实问题。最后，教师可以通过ＱＱ群、微信群等组建学习小组，将一些网络学习资源和信息技术方法进行共享，让学生在相互讨论中共同学习，收到事半功倍的教学效果。结束语总之，随着“互联网 ＋教学”理念的深入人心，高中信息技术课程教学改革也迎来新的视角和机遇。教师要基于网络平台的网络教学优势，有效突破信息技术传统教学的时空限制，增强网络教学的双向互动性，从而在增强教学辅助和为学生提供学习便利的同时，更加有效地激发学生的学习热情和积极性。同时，教师要重视网络教学资源的建设，要为学生的网络学习提供更多的学习资源，满足学生多元化的学习需求，对学生网络学习行为进行科学引导，促进学生信息化素养的全面发展。参考文献［１］张岩．“互联网 ＋教育”理念及模式探析［Ｊ］．中国高教研究，２０１６（２）：７０－７３．［２］杨晓哲，任友群．高中信息技术学科的价值追求：数字化学习与创新［Ｊ］．中国电化教育，２０１７（１）：２１－２６．［３］左云涛．提高普通高中信息技术学科教学的策略研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１７（１０）：１６８．［４］刘冬梅，韩春玲，李文通．微课在高中信息技术教学中的应用策略［Ｊ］．西部素质教育，２０１７，３（１４）：１２１．［５］杨现民，赵鑫硕．“互联网 ＋”时代学习资源再认识及其发展趋势［Ｊ］．电化教育研究，２０１６（１０）：８８－９６．浅谈新时代背景下中职生心理健康教育的新要求新方法■刘松霞　（河南省三门峡市陕州区中等专业学校　４７２０００）【摘　要】中职生的心理健康和专业技能水平，既关乎着中职生本人的人生幸福，更关乎着社会的发展和民族的振兴。探索和讨论社会主义新时代中职生心理健康教育的新要求和新方法，具有重要的价值和深远意义。【关键词】心理健康；中职学生；新时代【中图分类号】Ｇ４４　　　　　　　【文献标识码】Ａ　　　　　　　【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）３４－００６７－０１　　党的十八大报告提出，加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，培养思想素养较高且技术水平强的专业化人才，这对职业学校提出了更高要求。中职学生作为职业学校的一个特殊群体，除了重视文化基础知识和专业技能的学习外，还要重视学生心理健康水平的提高。因此，加强中职学生的心理健康教育成为发展现代职业教育的重要环节。一、中职生心理健康的特点及形成原因１．中职生心理健康的特点。（１）情感缺失，孤独、冷漠是很多中职生普遍的心理特点。由于整个社会对于中职生学习成绩和能力的偏见，导致很多家庭基本放弃了对孩子的期望和教育的投入。这种成长环境导致孩子认为自己得不到认可、关怀和期许，而青春期的逆反心理和自我保护意识，必然导致他们远离正常生活和学习轨道，逐渐变得孤独、冷漠，这种情况是中职生心理健康状况的基本特点。（２）厌学情绪严重。不少中职生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样科学、有效的学习，没有掌握基本的学习方法。相当一部分中职生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识，导致他们主观上没有学习动力。因此由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、甚至逃学。（３）自卑，甚至自甘堕落。中职生在学习上表现为自觉性和主动性差、学习成就感少。学生的学习期望与现实差距大，使职业认同度低，影响了学习主动性的发挥，厌学情绪大；感到读职业学校是“无奈选择”，成才期望值低，自卑感较重。由于对生活学习没有目标，中职生初中阶段都染上吸烟、酗酒、打架斗殴、瘾性上网等不良行为习惯。这种自卑和不良习惯相互作用，很多中职学生走上了自甘堕落的不归路。（４）由于就业的压力，对未来缺乏信心，甚至产生抑郁倾向。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及越来越激烈的就业竞争，个别中职生感到巨大的压力。在情绪上通常表现为悲伤孤独、消极颓废，对人生前景持悲观消极态度。在人际交往中有害羞、不安、尴尬等反映。以上现象表明，中职生的心理健康状况不容乐观，中职学校的心理健康教育正面临着严峻的挑战。当前中职生的心理健康问题是亟待解决的问题。①进入中职学校以后，校方疏于矫正和管理。国家开设中职教育，并且各级政府都对中职学校进行大量财政补贴，给中职学生免除学费，每年每生还有２０００元左右的生活费补助，这项决策的坚持实施解决了千千万万中职学生和家庭的现实问题、也能给国家培养实用型的人才。但是，某些中职学校只关注年度招生任务的完成、关注财政补贴的多少，而对招收进来的中职学生却管理松懈、疏于对他们心理健康的干预和纠正。②课程设置松散，专业不对口，缺乏多样化，不能与时俱进。某些中职学校课程设置死板、单一，和企业的人才需求严重脱节，直接导致中职生毕业以后很难找到对口专业的工作，更加重了中职生的自卑心理，让很多学生和家庭对中职学校失去信任。③校园文化氛围不够。由于对中职生心理健康状况和危害认知不够，没有针对性的开展一些校园活动进行积极干预，从而导致很多中职学校的校园文化氛围很差。二、社会主义新时代对中职生心理健康方面的新要求１．追求真善美，明辨是非、自觉杜绝低俗言行的品德修养。中华民族正站在伟大复兴的关键阶段，不但要实力复兴，更要文化复兴，这就要求每一名公民都必须具有追求真善美，明辨是非、自觉杜绝低俗言行的品德修养。而中职学生正处于探索学习社会和人生哲理的特殊时期，对品德修养的培养和积极引导十分必要。２．拥有较为明确的人生目标，自信的人格，自律的习惯和负责任的态度。在社会主义新时代，由于整个国家产业要升级、既要去产能又要培育新的产业增长点，因此，整个社会的淘汰和竞争压力会非常大。中职生作为基础性的实用型人才，虽然在社会就业中不是高端群体，却是基础性的不可或缺的群体，是社会的中坚力量。因此，中职生必须对这种现状有全面的了解和冷静认识，从而确立明确的人生目标，因目标选择的正确而自信、自律，并对自己的角色和言行具有负责任的态度。３．拥有基本的人际交往能力，能较好的融入社会。在整个世界网络和智能化如此发达的今天，拥有基本的人际交往能力对中职生来说非常重要。有些青少年沉溺于网络游戏和玄幻小说，这对融入社会是有害的。加上中职生一般在１９—２０岁左右就要参加工作，人生认知和社会经验都很不成熟，如果在校期间没有掌握基本的人际交往能力，会让他们缺乏抗压能力从而遭受社会打击。三、社会主义新时代中职生心理健康教育的新方法探索在社会主义新时代，我们研究中职生心理健康教育的新方法，也不能只关注精神层面，还要解决中职生的现实问题，只有这样才能培养出心理健康、心态积极、技能熟练的实用型人才。１．依托互联网，打造积极健康向上的校园网络环境。打造积极健康向上的校园氛围，离不开互联网。我们要对校园网络进行彻底净化和筛选，对校园网络信号进行干预和管理，为中职生打造一个洁净、积极、进取又充满乐趣的网络世界。具备这样的条件，就可以利用校园网络对教学方式持续改进，利用校园网络开发中职生的创造性和主观能动性，让他们享受学习的乐趣、进步的乐趣。２．家校联合，营造健康向上的成长氛围。针对很多中职生学习成绩不佳的家庭主因，要完善学生的家庭档案，强化家校交流常态机制，采取“统一建档、定期沟通、教师一对一帮扶”的办法，增强学校和家庭的凝聚和互信，共同为中职生营造出家庭配合投入、学校积极引导的有利成长氛围，促进中职生努力学习、健康成长、不断增强信心，从而更好的融入社会。３．严格的教学管理和校园管理。针对中职生的专业和就业状况，应该采取“就业辅导前置”的措施，多设置定向就业专业。具体做法是，让就业辅导部门走出去，根据国家的产业升级指导方向，跟一些特色企业、特色工种企业联合，采取“提前签约、定向培养、择优就业”的方式，长期坚持下去又会提高中职学校对广大初中离校生的吸引力，扩大招生源头，促进中职学校发展提高。４．多走出校园，多参加实践，通过实践培养自信心。中职生毕业后要面临就业、面临所学要所用的情况，就必须把实习实践和课堂教学紧密结合，让中职生深刻明白所学必有所用，从而增强学习动力。我们要响应习近平总书记的伟大号召，着眼于中华民族伟大复兴的中国梦，着手于中职生心理健康教育的长期坚持，为国家培养出一批又一批新时代实用型人才，为国家产业振兴和文化复兴做出应有贡献！参考文献［１］吴建斌．《高职心理健康课程改革与探索》［Ｊ］．中国职业技术教育，２０１３（０８）．［２］王四妹．《新形势下中职生心理健康教育策略探析》《人才资源开发》，２０１５年１８期．【项目名称】：现代背景下中职生心理健康问题及对策研究，项目批准号：ＺＪＣ１８０８７。

篇四：在背景下我们应该追求怎样的教育

72018 年第 45 期（总第 321 期）教育界 / EDUCATION CIRCLE 研修发展▲习近平在十九大报告中指出，经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、实现中华民族伟大复兴中国梦的新时代。重新研究我国终身教育的发展现状，分析其存在的问题并提出针对性的举措，不仅是我国教育发展的内在需求，也有利于顺应新时代的发展潮流。一、终身教育的内涵及特征1965年，法国的保罗·朗格朗（Paul Lengrand）在联合国教科文组织召开的第三届成人教育促进国际会议上正式提出“终身教育”这一概念。终身教育（lifelong education）是指人们在一生各阶段中所受各种教育的总和，主要有两方面的内涵：一是在时间上贯穿人的一生，另一个是在空间上将学校、家庭、社会的教育结合起来，形成一个系统完整的体系。二、我国终身教育的发展现状（一）教育理念落后于社会发展随着时代的发展，社会正在不断地变化，而要改变社会首先应该从思想方面着手。目前我国的教育理念存在两个传统思新时代背景下我国终身教育的发展现状及改进措施重庆市第十一中学校

　 蒲美妍【摘要】当前，我国终身教育发展过程中主要存在三个问题，分别是校内外教育相脱节，城乡教育资源分配不均，教育理念滞后。在内部环境与外部环境的要求下，发展终身教育势在必行。为了改善我国终身教育发展现状，文章主要从转变教育理念，结合校内外教育资源，实现城乡共享式发展三个方面进行探讨，为我国开展终身教育添砖加瓦。【关键词】新时代；终身教育；发展现状；改进措施内容进行取舍，科学有效地选择教学策略，对课堂教学质量和训练效果进行科学的评价和总结等。在教学和训练的过程中，体育教师应注意体育教学和训练管理“软设计”，注重熔铸人格魅力，领悟、把握和开发教材。（三）转化力转化力是衡量教师教学力的重要标志。在教师专业成长的过程中，专业能力和知识在动态转化中趋于丰富和成熟。知识分为隐性知识和显性知识，其转化方式有四种：

　群化，即隐性知识向隐性知识转化；外化，即隐性知识向显性知识转化；内化，即显性知识向隐性知识转化；整合，即零碎知识向系统知识转化。由此可见，教师教学转化力主要表现在两个方面：一方面是教师对讲授的知识概括、加工和改造的转化力，另一方面是在教学和训练过程中，学生对课堂教学内容和技能学习的接受和消化的转化力。因此，体育教师教学的转化力应该建立在对学情的了解和对学生认知能力的分析上，运用不同的教学策略，增强学生的学习力，切实有效提高教学转化力。三、提升教师教学力的基本路径提高教师的教学力是持续动态发展生成的过程，是一种长期持续磨砺的过程。首先，教师要持续学习，学习是提升教学力第一发展动力。终身学习是提升教师学科核心素养的发动机，是教师持续提升能力的生活必需品。教师在学习的过程中要爱岗敬业，尊重教育规律，与时俱进，及时更新知识，充电加油。提高体育教师教学力需要加强对教师持续性培养，健全教师继续教学机制，促进教师自主发展。在教师入职前，学校要不仅组织对体育教师进行专业能力评估和理论知识的再学习，而且要重视对教师教学技能的训练和培训。此外，教师入职后要自觉充电加油，不断学习理论知识，做到学以致用，能在教学和训练过程中对课堂教学模式、教学设计和课堂结构等进行深入探究，抓住教学核心。其次，教师要持续反思。反思是提高教师教学力的“催化剂”。赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的刨根问底的精神，提高教学水平是不可思议的。”通过反思与总结，教师以研究者的眼光去审视、探寻教育规律，找到教育教学理论，做到理论与实践相结合。另外，要通过校内采取师徒结对、“捆绑”校外合作等多种形式，加强对教师教学力的培养，促进教师教学力的提高。总之，教师劳动是一种以智慧、人格为根本条件的创造性劳动。教师劳动的特点决定了教师必须不断吸取新的营养，不断充电。教师吸取、充电的内源就是教师学力。我们关注教师学力，实乃关注教师素质的发展与提高。【参考文献】［1］吴也显，刁培尊.课堂文化重建的研究重心：学习力生成的探索[J].课程·教材·教法，2005，25（01）：21.万方数据

　1382018 年第 45 期（总第 321 期）教育界 / EDUCATION CIRCLE▲研修发展想的阻碍：一是阶段性教育，二是应试教育。正因为这两种思想，给学生及教师带来了巨大的压力，难以真正从提升个人素质方面着手进行教育，只能将教育重心始终放在分数与名次上，使得学生的综合素质难以得到提升，无法真正实现德智体美劳全面发展的教育目标。（二）校内外教育相脱节从当前国内的教育体系来看，不同教育阶段的融合程度还有所欠缺，也就是校内教育与校外教育的结合还不够紧密，二者的发展相互脱离，就像有学者指出的那样：“目前我国国民教育体系的现状，是以学校教育为主，而校外教育的发展面临严峻挑战。”终身教育强调的是将多种教育形式紧密结合，而不是单一的学校教育，可我国校内教育与校外教育相互独立的现实情况使得两者的契合度低下，教育质量有待提高，难以满足社会对教育质量的要求，也不符合终身教育的理念。（三）城乡教育资源分配不均从我国当前教育资源的分配状况来看，城市和农村的投入差距特别大，优秀的资源大多聚集在城市，乡村可利用的教育资源非常有限，两者之间共享性较差。这一现象导致城乡之间的差距越来越大，尤其是农村的学习者难以得到相应公平的教育资源和保障，不利于实现终身教育所倡导的全员参与理念。三、新时代背景下开展终身教育的举措从内部条件看，社会各行业对人才的需求随着时代的改变而发生变化，现在社会最需要的已经不再是会读书的人，而是专业技能强、综合素质高的人才，只有在某一个领域成为更优秀、更突出的人，才可以不被先进的科技取代。此外，随着社会的进步，人们也在不断地更新自己的认知，对于教育，人们已经不仅仅满足于毕业，更重要的是获取真正实用的知识，而不是千篇一律的答题模板。从外部条件看，发达国家已经展开了系统的终身教育改革，如坚持“以人为本”的德国教育、以“成人教育”为基础的英国教育、“多元化”的美国教育等等。通过研究发达国家的教育，我们应该不断吸取优秀的经验，改进自身不足。我国自1993年首次提出“终身教育”理念以来，多次发布相关政策文件倡导开展终身教育，然而二十多年来，终身教育的发展情况并不乐观，仍然需要继续完善。（一）转变教育理念，顺应新时代发展潮流随着时代的发展，人们的思想也应不断更新，从传统的“应试教育”理念向“素质教育”理念进行转变，从“阶段教育”理念向“终身教育”理念进行转变。这就需要学校和教师根据时代背景调整教育教学策略，由原来教师讲给一堆学生听的单一性教育方式调整为学生教师同台互相讨论、平等交流的多元化教育方式，教师针对各个学生不同的水平与存在的问题进行更有针对性的教育，促进学生的个性化发展，发挥学生的主观能动性，真正落实“以人为本”的教育理念。新的教育理念应重视学生的综合素质发展，如在声乐美术、人际交往、财经素养等方面挖掘学生的独特天赋，不以文化课成绩论高下，发掘每个学生的潜力。（二）将校内外教育有机结合，增强凝聚力校外教育，是指学校以外的教育，可以大致分为家庭教育、成人教育和社会教育等。学校教育固然是必不可少的一个部分，但各种形式的校外教育也对个人的综合素质提升起到非常重要的作用。长时间以来，学校教育在整个教育系统中都有着不可动摇的重要地位，然而对校外教育的发展却较为忽视。例如在社会教育方面，虽然社会教育在改革开放以来得到了一定的发展，可一直没得到立法保障，迟迟未被正式纳入国民教育体系，在实行过程中也存在无培养方法、无职称代表、无岗位限制等诸多漏洞。因此，在现代教育的发展中，在单一的学校教育越来越无法满足社会各界对教育质量的要求的情况下，就必须要促进校外教育的发展，并完善相关的法律法规和教育体系，将校外教育正式化、全面化、专业化，让人们真正树立起“学习不只是在学校”的正确理念，让多种教育体系互相配合，共同发展，这样才能让学生真正获益，才能真正贯彻终身教育理念，建设学习型社会。（三）实现共享式发展，提高农村教育水平就我国教育现状来看，大部分的教育资源基本上都分配在城市之中，因此农村教育问题百出就不足为奇了。农村缺乏足够的教育资源，如学校少，教师数量少，教育设施不足，等等。针对这些问题，政府要加强农村学校教育设施建设：第一，加大资金投入，建设更多学校，完善校园基础设施；第二，在政策上给予补助和支持，大力招聘乡村教师，提高乡村教师薪资待遇；第三，建设图书馆，提高图书馆质量，营造良好的校园氛围。政府要对农村学校进行装修翻新，提供更好的环境供学生学习。可将全国各大师范高校和农村学校进行定点共建，如在毕业实习阶段，将师范生分配至乡村，担任乡村教师，完成一定的教育教学任务，为乡村教育尽一份力。这样不仅支援了乡村地区的教育建设，满足了乡村教育的师资需求，而且缩小了城乡教育差距，实现了共享式发展。此外，还需提高开放程度，加强与国外教育的交流，为国内外学生交流创造机会，学习其他国家先进的教育经验，取其精华，去其糟粕，深入研究总结西方发达国家成功的教育经验，结合我国国情，不断完善终身教育体系，全面提高我国终身教育发展水平。【参考文献】［1］习近平.决胜全面建设小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：12．万方数据

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