摘 要 思想品德教育是培养德才兼备人才的重要保障，将教学内容与学生的生活实际相结合，创造更具生活气息的应用教学情境，培养学生良好的思想道德，塑造优秀的品格和性格，能够更好地适应社会，学会生活。
关键词 情境教学法；思想品德；应用策略
初中阶段的学生是思想道德和品格修养塑造的关键阶段，思想品德教育是初中阶段最为重要的基础课程，是培养德才兼备人才的重要保障。初中重视思想品德教育，重视教学方法研究，让学生能够真正喜欢该课程，能够真正将各种知识和理论与他们的生活实际相结合，内化为他们的品德修养，外现为良好的行为习惯和综合能力。情境教学法是能够将教学内容与学生的生活实际相结合，创造更具生活气息的应用教学情境，让学生走近生活，走向社会，走进自然，在具体的情景中感知各种思想体现，在亲自体验中强化认识和感悟，在实践应用中提升综合能力。
1 创设适宜的生活化教学情境，激发他们的学习参与热情
生活是最好的学习素材，社会是最大的课堂，社会生活是提升思想品德修养和强化综合实践应用能力的最好舞台。教学不能闭门造车，需要打开大门，走向教室，走向广阔的天地间，走向最具活力的现实生活。将课堂教学与生活应用想联系，创设适宜的生活化教学情境，让学生能够从生活中感知知识、体验能力，在应用中锻炼品质。将所学知识应用到生活实践中去，以此强化他们的认识，提高他们的道德品质。初中思想品德是在帮助学生更好地认识社会的最好媒介，思想品德课程是帮助学生学会生活的重要平台，教师选取生活中的鲜活实例，与所学内容做到融合，创设生活化教学情境，将学生带进熟悉的社会生活情境去，充分利用他们已有的体验和感悟，不断激发他们的学习热情，提升他们的实践兴趣。这样，每个学生都会感到知识离自己非常近，思想品质不是生硬的思想灌输和道德说教，而是非常生动鲜活的社会生活，学习思想品德就是在学会体验生活，就是在认识社会，能够很好地成为一个社会中的人。生活是丰富多彩的，社会是充满奇幻的，创设生活的教学情境，能够将学生带进一个充满兴趣的学习和体验世界，真正发挥学生的主观能动性。让学生能够真正爱上学习，学会学习，主动学习，不断提升他们的参与热情，不断激发他们的实践兴趣，促进学生更好地学习，塑造良好的性格和思想品格，培养全面发展的高素质人才[1]。
2 创设有效的问题情境，促进学生思维能力和创新能力提升
问题是引发学生思考的最为有效的媒介，也是培养学生思维能力和创新能力的重要方式，重视课堂提问，能够不断创新提问方式，让学生积极动脑，学会思考。创设有效的问题情境，不是对学生进行简单的是非问和因果问，而是将所学的知识植入到一定的问题情境中去，让学生能够将知识和问题想相结合，将思维能力训练和创新能力培养与教师互动相统一，从而真正在课堂上锻炼思维。教师根据教学内容，将思想品德课程中的相关知识点与生活常见想象相结合，将一些品德和政治素养问题与社会问题想融合，让学生能够在具体的问题中认识这些知识理论，学会分析这些问题现象背后的知识，激活学生思维，打开他们的思路，让学生能够从不同的角度去分析，锻炼他们的思维品质。每个学生都一定的探索欲望和表现热情，教师创设有效的问题情境，能够充分调动他们的好胜心，让学生积极参与，相互促进。教师结合问题，对学生进行必要的引导和启发，让学生能够从不同的角度去分析问题，能够逐步从现象到本质，从原因到结果，从表层到深入，慢慢提高他们的分析和综合能力，真正达到品德修养塑造与创新能力提升相结合[2]。
3 创设更具实践参与性的表演情境，真正促进学生内化和表现
思想教育需要结合具体实践，品德修养培养不能离开锻炼体悟，创设更具实践参与性的表演教学情境，不仅能够激发他们的学习兴趣，还能让学生真正将理论学习和实践相结合，能够在实践中深化认识，在参与中不断强化感悟。真正将各种知识理论内化为他们的品德修养，而不是僵化的知识教条；在表演中强化体验，而不是单一地为做题而做题。各种知识都是社会生活经验的抽象总结，各种能力都是在实践中不断提升的经验积累，学生要想真正学好思想品德，需要创设更具参与性的表演情境，让学生真正在实践和表演中内化为自己的素养和修养，能够在锻炼不断丰富他们的经验，提高他们的综合能力。教师根据教材内容，结合社会生活实践，组织学生编排各种情景剧、相声、小品、哑剧等，通过直观形象的表演情境，通过表演能够真正深入其中，进入角色和情境，强化体验，拓展他们的实践感悟空间，促进学生创造性学。
总之，思想品德教育是一项综合思想理论学习和道德修养培养课程，需要让学生真正通过学习不断深化认识，不断强化体验，真正培养他们良好的思想道德，培養他们正确的生活观和价值观，能够更好地适应社会，学会生活。教师需要在深入研究学生和教材的基础上，创造性的创设各种教学情境，让学生能够得到很好的锻炼和提升，塑造他们良好的品格和性格。
参考文献
[1]陈海军.情境教学法在初中思想品德课中的运用[J].当代教研论丛，2015，（08）：1-7.
[2]韩宏伟.初中思想品德情境教学初探[J].学周刊，2013，（04）：102-102.