【摘 要】本文以高职院校英语教学改革为切入点，探讨了在社会和经济形势不断变化的今天，高职院校英语教学改革的方向。提出了高职英语教学改革应树立时代的观念，改革教学模式和丰富教学手段，改革考核评价体系以及聘请行业兼职教师授课等方法，以适应新形势下的高职教育发展。
【关键词】高职 英语教学 单元设计 应用能力
一、引言
当前，为适应在技术、技能和智能含量提高后生产岗位的需要，使学生掌握从事某行业或职业所需的实际知识和技能，高等职业教育正面临突破性的发展。与此同时，如何提高高职院校课程教学质量，如何提高高职院校的内涵建设，如何提高高职学生的核心能力，这些已经成为高职院校教学改革最紧迫的问题。而如何在教学中遵循“实用为主、够用为度”的方针，利用高职英语教学改革，优化高职英语教学模式，研究和探讨多样化的教学方法体系，更好提高学生“核心能力”中“外语应用能力”，以适应高职教育的飞速发展确属当务之急。
二、高职英语教学现状
通过笔者对所在地区高职院校的调查发现，大部分高职学生对目前的教学不满意，他们开始时是满怀信心地走进高校的英语课堂，渴望着自己的英语水平能够突飞猛进，但一段时间后发现并非如此，于是产生了失望和厌学的情绪。之所以产生这种现状，笔者认为原因有以下几点：
1.高职英语教学内容没有突出专业特色
目前，国内高职院校的英语教学分为两个阶段：基础英语教学和专业英语教学。基础英语一般选用统一的公共英语教材，与自身专业联系较少；专业英语时期普遍选用以阅读为主的、与本专业相关的专业英语书籍。这样，学生即使通过了大学英语四级考试，步入社会后在英语应用方面仍表现出不适应，不能满足当今社会对技术、生产、管理、服务等领域复合应用型和国际型人才的需求。
2.高职学校英语教师教学方法和手段落后
现阶段高职英语教学大多数仍然以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心，还处于以过级考试为中心的阶段。教师主要运用传统的五步教学讲授法（课前复习，导入，讲解，练习，布置作业），教师普遍缺乏综合运用多种教学法从事英语教学的能力。在教学中存在重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。忽视了学生的个性、缺乏实践体验和巩固、缺乏师生互动，使得教学效果收效甚微。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师——黑板——教材——录音机”为主，缺乏良好的英语教学的硬件环境。
3.高职学校英语考核手段单一
高职学校英语考试是应试教育和标准化考试。在标准化、机械化、公式化考试指导下的课堂讲解和课外作业，只能降低学生对语言的感悟和天赋才能，无法培养他们的创造力。
三、高职院校英语教学改革的方向
向专业靠拢，为专业服务，注重应用能力的培养是高等职业教育英语课程的生命和活力，那么如何服务专业，培养能力，笔者提出几点想法：
1.要树立时代观念
高等职业教育本身是随经济、社会形势的发展而发展的，随着时间的推移，东西方文化、技术的不断融合，人们的价值观和人才观都发生了巨大变化。人才服务已经不再局限于地方，而是向全国甚至世界转变，市场的变化要求高等职业教育英语教学必须与时俱进，才能在时代的前沿。具体来说就是英语课程在开设时应深入进行市场调查，以经济的发展、行业的需求、劳务市场的变化为依据，了解实际岗位从业人员的素质要求，及时调整课程的内容、教学方向。例如，现在国际商务公函往来日益频繁，对于与之有关的专业，英语教学就需要了解它的工作性质、工作内容及工作目的，从而确定从哪些方面培养学生的能力，使他们能胜任将来的工作。
2.改革教学模式和丰富教学手段
教学改革的目的是转变教学观念，提高学生能力。高职英语教学要探索和尝试多种方法，如采用“单元设计模式”，这种教学模式是指英语教学要根据专业教学标准和课程标准，根据工作岗位的工作任务和对应的职业能力需求，设计项目化教学内容，在教学过程中通过引导学生完成特定项目努力提升学生的英语应用能力。比如，笔者所在的石家庄信息工程职业学院明确提出了建设“单元设计”的特色教学模式，按照现代职业教育的理念要求对每一门课程进行整体设计和单元设计。目前，我院已经形成了“优秀员工的摇篮，职业经理的基地”的人才培养特色理念，并取得了良好的效果。同时，建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD—ROM等，开设一些英语新闻、英语频道，组织各种教学活动的中心和英语信息中心，形成师生之间、学生之间相互交流的平台。
3.改革考核评价体系
英语教学改革注重考核评价体系的重建，改变传统的理论考试加平时成绩的考核方式，通过理论考试、实训项目及综合项目评定相结合的方式，加大综合项目成绩的比重。另外，在学生参加各种相关的职业资格证的考试的同时，也积极鼓励学生参与相关的职业英语考试，使这些学生在毕业时能够拥有多重素质证书。
4.聘请行业兼职教师授课
21世纪职业教育培养的是面向基层、面向生产和服务第一线的既懂技术又懂操作的高素质劳动者。所以在英语教学的授课过程中，主要围绕工作岗位所需的英语能力，在英语教学中聘用行业兼职教师授课。突出以能力为主线的课程教学设计，使学生能够体会到，毕业后岗位所需的职员应具备什么样的英语能力，让所有的学生都能学到适合自己生存和发展的英语知识和英语技能；同时，也教会了学生如何学习英语，提高学生的学习积极性。使学生成为主动的接受者，增加他们的学习兴趣和热情，促进学生思维和智力的发展，教会学生在学习过程中去发现问题、提出问题、解决问题。
四、结论
总之，按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标，我们培养的学生应当具有良好职业素质，应当具有熟练的职业技能，走上职业岗位之后具备持续发展的核心能力，其中外语应用能力是其中的重要能力之一，这就要求在新形势下高职英语教学需要从实际出发，充分认识英语教学要向专业靠拢，为专业服务，注重应用能力的培养，充分发挥高职院校所有英语教师的创造性以形成特色，使高等职业教育在新形势下取得更大发展。
参考文献：[1]国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见.
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[5]翟轰.高等职业技术教育概述.西安：西安电子科技大学出版社，2002.
（作者单位：河北石家庄信息工程职业学院）