摘要：四位一体的实践教学，其“四位”是指当前我校应用化学专业实践教学的四个单元——专业实验、课程实践、生产实习、毕业设计;“一体”是指四个实践教学单元的运行最终要呈现一体化的特征，即以人为本，提高实践教学的水平，培养应用型专业技术人才。本文从实践教学中教学体系、教学实施方法与途径、教学环境与条件、师资队伍建设、考核评价体系等几方面探讨提高实践教学质量的方法和途径。
关键词：应用型本科院校;四位一体;实践教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0254-02
一、前言
本科工程教育作为高等教育体系的一部分，为我国社会进步和经济发展造就了大量工程科技人才，然而随着科学技术、经济社会和高等教育的快速发展，具有应用型的工程技术人才结构和质量以无法满足社会和产业界的需求，人才就业市场发生巨大变化。作为工程教育的灵魂——实践教学，是学生大学期间参与工程实践、形成工程思维，获得工程经验的最好机会，是培养大学生创新能力和综合实践能力的关键环节，也是培养应用型工程技术人才的重要途径，高校应用型人才培养必须有高水平的实践教学作为支撑。
二、实践教学存在的问题
当前、作为我校应用化学专业实践教学的四个单元——专业实验、课程实践、生产实习和毕业设计，还存在一些问题，如教师对实践教学重视程度不够;实践教学课程体系设置不够合理;实践教学各单元之间关联性不足;实验教学内容不够丰富且与社会生产实践相脱节;实践课程形式单一，教学方法传统;生产实习的安全风险制度以及经费的紧张导致的实习单位联系困难、实习效果不够明显;学生对毕业设计重视程度不够，积极性不足，毕业设计质量不高;实践教学的考核制度不够合理，不能正确评价学生的创新思维及创新能力等。
深入分析实践教学过程中存在的问题，提出切实可行的措施，改革实践教学的形式与内容，规范和健全实践教学管理机制，构建和实施实践教学中专业实验、课程实践、生产实习和毕业设计“四位一体”的实践教学体系，研究这一问题，对人们重新认识实践教学在本科工程教育中的地位、推进实践教学方法的转变、提高大学生实践能力及创新能力，进而提升应用型人才培养质量具有十分重要的意义。
三、“四位一体”实践教学体系设计
主要包括“四位一体”实践教学培养方案与课程体系的设计。制定凸显行业特色的“四位一体”的实践教学人才培养方案总体框架;以产学研合作为基础，根据应用化学交叉学科的特点，利用石油石化两大优势学科，更新实验教学内容，改革课程实践模式，强化生产实习环节，优化毕业设计形式。在实践教学中专业实验、课程实践、生产实习和毕业设计这四个教学单元虽各自独立，分段实施，但教学内容相互影响，层次递进，紧密结合，真正形成“四位一体”的课程体系。如专业实验课程的内容要实验教学与科学研究相结合，少开设验证性实验，增加综合性、设计性的实验内容，这样也可为学生毕业设计环节打好基础[1]。同样，课程设计和生产实习环节中课程设计的内容和实习单位所学内容要不仅在专业实验中有所涉及，在毕业设计中学生仍然可以继续从事实习单位的科研项目或相关课题的研究，真正做到四位一体，层层递进，相辅相成，让学生通过实践教学各个环节的学习能系统和深入地掌握专业知识和技能。此外，要抛弃传统生产实习中实习单位仅仅承担集中实习的任务的观念，形成生产实习和毕业设计“捆绑式教学”和“水乳交融式教学”模式，要充分利用实习单位的人力和物力资源，通过现场参观实习、邀请实习单位专家做报告、企业承担毕业设计指导、就业培训等形式让学生更早了解行业现状和发展趋势，明确自身学业规划和生涯规划，找准自身发展方向，提高学习主动性和自觉性[2]。因此在教学体系的构建过程中，要注重这四个实践教学环节的有机统一，专业实验内容的设计、课程设计内容及方式的优化、生产实习单位及实习内容的选择、毕业设计的选题等要不断的专业化和系统化。
四、“四位一体”实践教学实施方法与途径
建立产学研合作的实践教学目标导控式教学模式：针对石油院校行业特色，根据企业用人需求，以培养应用型人才为核心，产学研合作，将企业人才需求目标分解到实践教学环节中，并通过学生教学过程表现及企业对学生评价完善该教学模式。做到学校与企业双方联动、教学与科研相辅相成、校内导师与校外兼职导师共同负责的产学研合作目标导控式教学模式。尤其是毕业设计环节，通过采取产学研合作的模式，结合企业生产实际设计毕业论文题目，使学生不仅能直接接触生产实际，还能缩短学生毕业后适应工作环境的时间，更重要的是学生结合企业实际所选课题的研究成果还可解决企业生产的实际问题，达到双方互益的效果。产学研合作的实践教学模式还可让学生直接参与科研工作，让本科生与研究生一起在导师指导下完成科研项目，这对培养学生的合作能力、科研能力、创新能力有着积极的作用。
五、“四位一体”实践教学实施环境与条件
产学研合作基础上的实践教学实施环境包括硬件环境和软件环境，与多家企业单位、研究院所建立产学研合作基地，加强硬件条件的改善;建立产学研合作运行机制，为产学研合作提供软件条件的保障。四位一体的实践教学硬件条件包括实验室建设、产学研示范中心、研究基地建设等。通过省级重点专业建设经费、示范基地建设经费等更新专业实验室、丰富实验室教学资源，加强示范中心、合作基地建设，充分利用产学研合作基地的实验、科研条件来丰富实验教学内容和手段。软件环境的建设相比要更加细化、更难操作，产学研合作的运行机制是软件环境中最重要的一条，是产学研合作教育中各主体要素之间的相互关系及其运行方式的总称。制定一套能发挥企业、科研单位培养人才积极性以及能提高应用化学专业应用型人才培养质量的校企联合培养运行机制是开展产学研合作教育的有效保障，它主要包括结合机制、动力机制和管理机制等。产学研合作中目前存在的主要问题是形式化，企业研究院所不能充分发挥产学研合作的作用，学校不能为企业提供产学研合作所能带来的利益，要建立一套双方互惠互利的运行机制尤为重要，让企业真正参与到学校人才培养的各个环节中，校企双方共同制定人才培养方案，共同设计实践教学内容，共同完成学生的指导和考核，共同制定管理办法等。这在某种程度上要求学校层面和政府的介入，校方与企业之间达到某种利益互惠的共识，如学校可通过产学研合作为企业解决科研问题，为企业提供优秀毕业生等，企业为学校提供优异的教学资源等。其次政府也要参与到机制的制定和运行中，将产学研合作的目的扩展到利益化之外的层面，鼓励企事业单位、研究院所承担接收大学生实习、毕业设计的义务，承担国家、社会赋予他们共同培养大学生的责任。
六、“四位一体”实践教学师资队伍建设
师资队伍建设不仅是学科、专业建设的主要任务，也是实践教学环节建设的主要内容，有些专业往往不够重视实践教师的选拔和培养，这在某种程度上造成实践教学质量难以提升。对于实践教师队伍建设要做到以老带新、以优带新，注重青年教师的传承和选拔，要积极引进从事科学研究的教师加入到实践教师的队伍中，以科研为龙头，将他们的学术思想在实践教学中点燃火花，让学生在实践教学学习中了解到除课本之外的更多的学术内容，激发学生更多的科研兴趣。此外，要依托校外示范性实习基地，参照卓越工程师的培养模式，选派优秀专业教师深入生产实际，直接参与工程实践，事故分析、处理，参加企业技术咨询、培训等工作，提高教师的实践技能和实践教学效果。同时聘请大庆油田、大庆石化公司等企事业单位富有经验工程技术人员作为兼职教师，共同指导学生生产实习和毕业设计等，加强教学指导力量，双方互派教师和工程技术人员定期交流，在文章发表、项目申报、仪器资源共享等方面加强合作，建立“企业导师制”、“双师制”师资队伍。
七、“四位一体”实践教学质量考核评价体系
良好的实践教学质量考核评价体系是提高实践教学质量的必要手段，因此建立符合本专业特色、以人才培养为核心的科学、先进、完善的实践教学质量考核评价体系尤为重要。改变以往以试卷或实验报告为主的考核方法，建立质性评价和量性评价相结合，过程性评价和终结性评价相结合的考评体系。让考核不仅成为判断学生学习成果的一个指标，更重要的是培养学生严谨治学的科研精神和认真做事的行为方式[3]。要采取多形式、多样化的考核评价方式，通过过程性评价如课堂实验操作，实习现场表现，毕业设计期间科研工作能力和终结性评价如笔试、口试、操作考试、实践报告、学术论文、PPT汇报等相结合的方式给学生一个公平合理的考核等级。考核评价人员也要产学研单位相结合，双方要严格制定考核评价方式和等级，真正做到优劣区分公平，确保实践教学质量有效提高。
八、结束语
基于产学研合作的“四位一体”实践教学的改革是将实践教学的四个单元专业实验、课程实践、生产实习、毕业设计有机统一，构建以人为本的教学体系，以产学研合作为基础将先进的教学方法、优良的教学条件和良好的师资队伍建设有机融合，不仅可提高实验教学质量，还可增强学生科研能力和创新能力，增加学生就业率，培养高素质人才。
参考文献：
[1]李水清，罗跃，任朝华，等.应用化学省级品牌专业的建设与实践[J].长江大学学报（自然科学版），2010，7（3）：86-88.
[2]薛蒙伟，柳闽生，周宏，等.应用型本科化学专业“四位一体”实践教学模式探索[J].化工时刊，2014，28（2）：50-52.
[3]卢海燕.创新性人才培养视角下实践教学体系构建的思考[J].中国电力教育，2013，（269）：183-184.