发言，还是线上的作业，都完成的非常好，线上线下的同步教学，达到了良好的教学效果，提高了学生的学习兴趣。针对每章的重点难点，在课件中恰当插入微课，进一步实现混合式教学。如果课上老师讲授的内容没有弄懂，学习可以课后观看视频，视频内容可以掌控，暂停、重播可以根据自己的需要，实现自主学习。
（三）课后教学活动升华
课后作业既可以在超星平台上发布，也可以在手机端发布，方便快捷。课后作业既可以从试题库中选择，也可以手动随时编写。学生线上提交作业，成绩能很快统计出来，有效实施了考核，便于档案管理。另外，对于拓展题，简答题等，可以设置助教管理，实现学生互评。单元测验和期末考试都可以实现网上答题，大大节省了教师评卷时间。
课后我们推送智慧职教的慕课。我们和广州科技贸易职业学院合作，陈燕燕老师的慕课，作为学生课后复习的资源，鼓励学生自我学习、积极探索，选择适合自己的学习任务，认真完成平台上的作业和练习。浙江工商职业技术学院的经济数学慕课也是我们推送的课程之一。MOOC课的使用，可以让学习困难的学生重温教师讲课的内容，更大的优点是丰富学生的视野、拓展了学习空间。通过与名校共享和共建，势必会促进我校教学质量的提高，带动我校一体化教学模式的探索。
三、混合式教学的考核体系
实行混合式教學以后，对学生的评定考核更加合理。我们的期末成绩分为平时+期末考试，平时包括出勤、作业、参与活动、网上互动、教学视频观看次数、提问、拓展提高题参与次数七个方面，期末考试是上机考试。网络教学平台提供丰富而翔实的各项学习统计数据，不但可以让学生了解自己的出勤、交流、章节测试、课堂活动表现、课程积分等情况，了解自己整个学习过程的累积结果，教师根据这些数据科学评定每个学生的成绩，期末不用花费大量时间去统计，期末评定更加科学合理。
四、结束语
在享受互联网的方便和快捷的同时，也给我们教育教学提出了更高的要求。一位学者曾说：“如果还像当年我们被教授的那样去教学的话，我们就掠夺了儿童的未来”。在“互联网+”时代，超星学习通、考试酷、雨课堂等教学软件应运而生，我们教师在教学改革中要充当教学设计者、资源开发者、教法研究者的角色，抱着终生学习的态度，充分利用现代化教学手段，不端尝试新的教学方法，实现教育教学与时代协调发展，在服务学生的过程中不断进行自我提升，实现一体化混合型教学模式是每个教师的责任。